Samhällskunskap · Årskurs 5

Idéer för aktivt lärande

Globala rättigheter

Aktivt lärande fungerar väl för att eleverna ska förstå globala rättigheter eftersom de får undersöka konkreta situationer och jämföra länder. Genom att arbeta praktiskt med kartor, roller och analyser skapas en verklighetsanknuten förståelse som inte uppnås enbart genom teoretiska genomgångar.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: Mellanstadiet - De mänskliga rättigheterna
• Lgr22: Mellanstadiet - Globala konflikter och samarbete

• 35–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Fallstudie
• 45 min · Smågrupper

Kartstationer: Rättighetsläget globalt

Dela in klassen i stationer med kartor över världen. Vid varje station markerar eleverna länder med god eller svag efterlevnad av specifika rättigheter och noterar orsaker. Grupper roterar och diskuterar fynd med hela klassen.

Bedöm vems ansvar det är att se till att mänskliga rättigheter följs globalt.

Handledningstips

Under Kartstationer, uppmuntra eleverna att ställa följdfrågor om källorna för att synliggöra hur data samlas in och tolkas.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de får skriva ner ett exempel på en situation där två mänskliga rättigheter krockar. De ska också kort förklara vems ansvar det är att lösa konflikten i det specifika fallet.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 02

• Rollspel
• 50 min · Smågrupper

Rollspel: FN-debatt

Tilldela roller som representanter för länder eller organisationer. Eleverna förbereder argument om ett rättighetsbrott och debatterar lösningar. Avsluta med omröstning och reflektion över kompromisser.

Analysera hur vi i Sverige kan påverka hur människor har det i andra länder.

Handledningstips

Vid Rollspelet: FN-debatt, ge varje elev en tydlig rollbeskrivning med specifika intressen att försvara för att undvika allmänna debatter.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om Sverige ger bistånd till ett land där regeringen bryter mot mänskliga rättigheter, vad borde Sverige göra?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina argument med klassen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Fallstudie
• 40 min · Par

Kampanjdesign: Svensk påverkan

I par brainstormar elever hur Sverige kan påverka ett valt land, t.ex. via bojkott eller stöd. De skapar affischer eller korta videor med förslag och presenterar för klassen.

Förklara vad som händer när olika rättigheter krockar med varandra.

Handledningstips

Under Kampanjdesign: Svensk påverkan, be eleverna motivera sitt val av målgrupp och budskap med konkreta exempel från verkligheten.

Vad att leta efter

Visa bilder eller korta filmklipp från olika delar av världen som illustrerar olika levnadsvillkor. Be eleverna identifiera vilken eller vilka mänskliga rättigheter som kan vara hotade i respektive situation.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 04

• Fallstudie
• 35 min · Par

Konfliktanalys: Rättighetskrockar

Ge elevpar fallbeskrivningar där rättigheter kolliderar. De analyserar parternas perspektiv, föreslår lösningar och delar med en granne innan helklassdiskussion.

Bedöm vems ansvar det är att se till att mänskliga rättigheter följs globalt.

Handledningstips

I Konfliktanalys: Rättighetskrockar, begränsa eleverna till två rättigheter i varje analys för att tydliggöra prioriteringsfrågan.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de får skriva ner ett exempel på en situation där två mänskliga rättigheter krockar. De ska också kort förklara vems ansvar det är att lösa konflikten i det specifika fallet.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare inleder ofta med att låta eleverna själva identifiera rättigheter i sin vardag innan de kopplar till globala frågor. Undvik att förenkla genom att säga att alla länder följer reglerna lika, utan lyft istället hur kulturella och politiska skillnader påverkar tolkningen. Forskning visar att eleverna behöver uppleva att deras arbete har en mening, så knyt aktiviteterna till aktuella händelser eller elevernas egna erfarenheter.

Eleverna visar förståelse genom att koppla rättighetsfrågor till verkliga situationer och argumentera för olika aktörers ansvar. De kan också identifiera konflikter mellan rättigheter och föreslå lösningar. Samarbetsförmåga och kritiskt tänkande är centrala tecken på framgång.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Många elever tror att mänskliga rättigheter respekteras lika i alla länder. Under Kartstationer, se till att eleverna jämför minst två länder med tydliga skillnader i rättighetsläget och diskuterar orsakerna bakom skillnaderna.

  Under Kartstationer, uppmuntra eleverna att ställa frågor som 'Varför ser vi dessa skillnader?' och 'Vilka källor använder vi för att avgöra rättighetsläget?'. Genom att jämföra länderna med Sverige och diskutera data från organisationer som Amnesty International synliggörs variationerna.

• Elever underskattar ofta stater, företag och individers roller. Under Rollspelet: FN-debatt, lyssna efter argument där eleverna lyfter specifika aktörers ansvar i sina tal och debatter.

  Under Rollspelet: FN-debatt, ge eleverna tydliga roller som representanter för olika aktörer (till exempel en statsminister, ett barnrättsorganisation och en lokal företagare) och be dem argumentera för hur just deras aktör kan bidra till att säkerställa rättigheterna.

• Barn ser rättigheter som absoluta utan konflikter. I Konfliktanalys: Rättighetskrockar, observera hur eleverna hanterar situationer där två rättigheter ställs mot varandra och om de kan motivera sina prioriteringar.

  Under Konfliktanalys: Rättighetskrockar, be eleverna att i par analysera ett fall där två rättigheter krockar, till exempel rätten till frihet och rätten till skydd. Be dem sedan presentera sina lösningar och argumentera för sin prioritering inför klassen.

---

Metoder som används i denna översikt

• Fallstudie
• Rollspel