FORSKNINGSDATA
Statistik om lärarbrist per land (2026)
Globala prognoser om lärarbrist, vakansgrader per land och ämne, lönejämförelser och data om lärarutbildningen. Varje siffra går att spåra till en namngiven källa.
Sverige
Sverige står inför en allvarlig och växande lärarbrist. Skolverket beräknar att det behövs cirka 45 000 ytterligare lärare och förskollärare fram till 2035 för att möta det ökande elevantalet och kommande pensionsavgångar. Söktrycket till lärarutbildningen har minskat stadigt, och cirka 18 % av undervisande lärare saknar lärarlegitimation (obehöriga lärare). Bristen är särskilt påtaglig i glesbygd, inom matematik, teknik och specialpedagogik. Lärarnas Riksförbund och Lärarförbundet har lyft lönefrågan som en nyckel till att locka fler till yrket.
~45 000
Skolverkets prognos: ytterligare lärare och förskollärare som behövs till 2035
Källa: Skolverket, Lärarprognos 2023 (2023)
~18 %
Andel undervisande lärare utan lärarlegitimation (obehöriga lärare)
Källa: Skolverket, Beskrivande statistik om skolans personal (2024)
~15 %
Minskning av antalet sökande till lärarutbildningen sedan 2015
Källa: UHR (Universitets- och högskolerådet), antagningsstatistik (2024)
~70 %
Kommuner som rapporterar svårigheter att rekrytera behöriga lärare (glesbygd)
Källa: SKR (Sveriges Kommuner och Regioner) (2024)
Topp 3
Ämnen med störst lärarbrist i Sverige: matematik, teknik, specialpedagogik
Källa: Skolverket, Lärarprognos 2023 (2023)
NYCKELSIFFROR
Sex statistiker varje pedagog bör känna till om lärarbrist
44 milj.
ytterligare lärare behövs globalt till 2030 för att nå universell utbildning (UNESCO)
UNESCO Institute for Statistics (2024)
86 %
av amerikanska skoldistrikt rapporterar svårigheter att anställa behöriga lärare
NCES, School Pulse Panel (2024)
-26,9 %
lärarlönestraff jämfört med jämförbara yrkesgrupper i USA (veckoinkomst)
Economic Policy Institute (2024)
300 000
ytterligare lärare och skolpersonal behövs varje år inom EU
Europeiska kommissionen, Education and Training Monitor (2024)
Matematik
är ämnet med den svåraste lärarbristen i 80 % av OECD-länderna
OECD Education at a Glance (2024)
68 %
minskning av antalet inskrivna i amerikanska lärarutbildningar sedan 2008
Title II Higher Education Act reports / AACTE
GLOBALT GAP
Den globala lärarbristen
UNESCO beräknar att 44 miljoner ytterligare lärare behövs globalt till 2030 för att uppnå universell grund- och gymnasieutbildning. Afrika söder om Sahara står för den största andelen (15 miljoner), följt av Sydasien (6 miljoner). Även i höginkomstländer inom OECD håller inte lärarförsörjningen jämna steg med efterfrågan: Europeiska kommissionen uppskattar att 300 000 ytterligare lärare och skolpersonal behövs årligen. Bristen är både ett kvantitetsproblem (för få lärare) och ett kvalitetsproblem (för få behöriga lärare i rätt ämnen).
| Indikator | Värde |
|---|---|
| Ytterligare lärare som behövs globalt till 2030 (UNESCO-prognos) | 44 miljoner |
| Ytterligare grundskollärare som behövs globalt till 2030 | 24,4 miljoner |
| Ytterligare gymnasielärare som behövs globalt till 2030 | 19,6 miljoner |
| Afrika söder om Sahara: lärare som behövs till 2030 | 15 miljoner |
| EU: ytterligare lärare och skolpersonal som behövs per år | 300,000 |
| Länder med lärarbrist (OECD-uppskattning) | 75 % av OECD |
Ytterligare lärare som behövs till 2030 (miljoner, UNESCO)
flip educationÄMNEN
Lärarbrist per ämnesområde
Matematik, naturvetenskap, specialpedagogik och moderna språk är de svåraste ämnena att bemanna i de flesta OECD-länder. I USA visar DOE:s TSA-databas att matematik och specialpedagogik toppar listan i nästan varje delstat. I Storbritannien har matematik och fysik på gymnasienivå de brantaste rekryteringsgapen. Mönstret är globalt: STEM-ämnen och specialpedagogiska specialister har den mest akuta bristen eftersom kvalificerade akademiker har mer lukrativa karriäralternativ.
| Indikator | Värde |
|---|---|
| OECD-länder med matematiklärarbrist | ~80% |
| Amerikanska delstater som rapporterar matematiklärarbrist | 49 av 50 |
| Amerikanska delstater som rapporterar brist på specialpedagoger | 48 av 50 |
| Storbritannien: andel av fysikrekryteringsmålet som nåtts (ITT) | 31% |
| Storbritannien: andel av matematikrekryteringsmålet som nåtts (ITT) | 73% |
| Tyskland: otillsatta lärartjänster (Lehrermangel) | ~40,000 |
| Frankrike: otillsatta lärartjänster vid CAPES-examen | ~4,000 annually |
Amerikanska delstater med brist per ämne (DOE TSA, 2024)
flip educationVAKANSER
Lärarvakanser per land
Vakansgrader varierar kraftigt. I USA rapporterar 86 % av distrikten svårigheter att anställa (NCES), med cirka 55 000 otillsatta tjänster vid starten av läsåret 2023/24. Tyskland har uppskattningsvis 40 000 otillsatta tjänster (KMK/Bertelsmann). Storbritannien når konsekvent inte sina ITT-rekryteringsmål och nådde bara 60 % av sitt mål för gymnasiematematik 2024. Australien prognostiserar en brist på 4 100 gymnasielärare till 2025.
| Indikator | Värde |
|---|---|
| Amerikanska skoldistrikt som rapporterar svårigheter att anställa behöriga lärare | 86% |
| Amerikanska lärarvakanser (otillsatta tjänster) vid starten av 2023/24 | ~55,000 |
| Tyskland: uppskattade otillsatta lärartjänster | ~40,000 |
| Frankrike: otillsatta CAPES-tjänster per år | ~4,000 |
| Storbritannien: andel av det totala ITT-rekryteringsmålet som nåtts (gymnasiet) | 62% |
| Australien: prognostiserad gymnasielärarbrist till 2025 | 4,100 |
| Brasilien: prognostiserat lärarunderskott till 2040 | ~235,000 |
| Italien: årliga vikarierande (supplenza) lärartjänster | ~232,000 |
Uppskattade lärarvakanser per land
flip educationGEOGRAFI
Lärarbrist i glesbygd kontra stad
Lärarbristen är konsekvent mer allvarlig i glesbygd. I USA har landsbygdsskolor 3 gånger större sannolikhet att ha otillsatta tjänster jämfört med förortsskolor (NCES). Mönstret håller globalt: UNESCO:s GEM-rapport 2024 konstaterar att landsbygdsskolor i Afrika söder om Sahara har elev-per-lärare-kvoter som är dubbelt så höga som stadsskolor. I höginkomstländer drivs glesbygdsgapet främst av bostadskostnader, professionell isolering och färre karriärmöjligheter.
| Indikator | Värde |
|---|---|
| Amerikanska landsbygdsskolor med högre sannolikhet för otillsatta tjänster jämfört med förortsskolor | 3 gånger |
| Amerikanska skolor med hög fattigdom som rapporterar rekryteringssvårigheter jämfört med låg fattigdom | 91% vs. 72% |
| Afrika söder om Sahara: elev-per-lärare-kvot i glesbygd jämfört med stad | 2 gånger högre i glesbygd |
| Australien: skolor i glesbygd och avlägsna områden med otillsatta tjänster | 56% |
| OECD: rektorer i glesbygd som rapporterar brist på behöriga lärare | 38% |
| OECD: rektorer i städer som rapporterar brist på behöriga lärare | 18% |
Rektorer som rapporterar brist på behöriga lärare (TALIS 2024)
flip educationLÄRARUTBILDNING
Lärarutbildningen och inskrivningstrender
Tillflödet till läraryrket minskar i många länder. Antalet inskrivna i amerikanska lärarutbildningar har minskat med 68 % sedan toppnoteringen 2008 (Title II/AACTE). Storbritannien når konsekvent inte sina ITT-rekryteringsmål för gymnasieämnen. Alternativa utbildningsvägar (som Teach for America och Teach First) har vuxit men kan inte fullt ut kompensera för den traditionella utbildningens nedgång. OECD TALIS 2024 konstaterade att lärarutbildningarna utvecklas med fler praktiktimmar, men många länder kämpar fortfarande med att attrahera toppstudenter.
| Indikator | Värde |
|---|---|
| Minskning av inskrivna i amerikanska lärarutbildningar sedan 2008 års toppnotering | -68% |
| Andel amerikanska kandidatexamina i utbildning av alla examina | ~4% |
| Storbritannien: andel av det totala ITT-rekryteringsmålet som nåtts (gymnasiet, postgraduate) | 62% |
| Tyskland: andel utbildningsexamina bland alla universitetsexamina | ~9% |
| OECD-genomsnitt: månader praktik i lärarutbildningar | ~6 månader |
| Andel amerikanska lärare som gått alternativ certifiering | ~18% |
Inskrivna i amerikanska lärarutbildningar (index: 2008 = 100)
flip educationLÖNER
Lärarlöner jämfört med andra yrkesgrupper
Lärarlönerna ligger efter jämförbara yrkesgrupper i de flesta länder. Economic Policy Institute beräknar ett veckoinkomststraff på 26,9 % för amerikanska lärare i förhållande till jämförbara högskoleutbildade, upp från 6 % 1996. OECD Education at a Glance 2024 jämför lärares avtalsenliga löner med inkomster för liknande utbildade: kvoterna sträcker sig från 0,60 i USA (lärare tjänar 60 % av jämförbara yrkesgrupper) till över 1,0 i Tyskland, Portugal och Sydkorea. Lönekonkurrenskraft är den enskilt starkaste prediktorn för lärartillgång.
| Indikator | Värde |
|---|---|
| Amerikanskt lärarlönestraff jämfört med jämförbara högskoleutbildade (veckoinkomst) | -26.9% |
| Genomsnittlig amerikansk lärarlön | $69,597 |
| OECD: lärarlönekvot jämfört med liknande utbildade (USA) | 0.60 |
| OECD: lärarlönekvot (Tyskland — över jämförbara yrkesgrupper) | 1.02 |
| OECD: lärarlönekvot (Portugal — högst i OECD) | 1.40 |
| Brittisk ingångslön för lärare (England, utanför London) | £32,916 |
| OECD-genomsnitt: år till toppen av lärarlöneskalan | 25 år |
Lärarlön jämfört med jämförbara yrkesgrupper (OECD EAG 2024, kvot)
flip educationÄNDRINGSLOGG
Hur vi håller den här sidan aktuell
Publicering med 50+ verifierade statistiker i 6 sektioner. Sveriges fokusområde täcker Skolverkets lärarprognos, UHR:s antagningsstatistik, SKR:s rekryteringsdata och Lärarnas Riksförbund. Övriga källor: UNESCO Institute for Statistics, OECD Education at a Glance 2024, OECD TALIS 2024, NCES, Economic Policy Institute, UK DfE, Europeiska kommissionen, Bertelsmann Stiftung, AITSL och INEP.
VANLIGA FRÅGOR
Frågor som pedagoger ställer om lärarbrist
Hur många lärare behöver världen?+
UNESCO beräknar att 44 miljoner ytterligare lärare behövs globalt till 2030 för att uppnå universell grund- och gymnasieutbildning. Av dessa är 24,4 miljoner grundskollärare och 19,6 miljoner gymnasielärare. Afrika söder om Sahara står för den största andelen (15 miljoner), följt av Sydasien (6 miljoner). Även höginkomstländer inom OECD har brist: Europeiska kommissionen uppskattar att 300 000 ytterligare lärare och skolpersonal behövs årligen bara inom EU.
Vilka ämnen har den värsta lärarbristen?+
Matematik, naturvetenskap, specialpedagogik och moderna språk är de svåraste ämnena att bemanna i de flesta OECD-länder. I USA rapporterar 49 av 50 delstater matematiklärarbrist, och 48 rapporterar brist på specialpedagoger (DOE TSA, 2024). Storbritannien nådde bara 17 % av sitt fysikrekryteringsmål och 60 % av sitt matematikmål 2024. Mönstret är konsekvent: ämnen där kvalificerade akademiker har högt betalda karriäralternativ har de brantaste bristerna.
Varför finns det lärarbrist?+
Flera faktorer samverkar: minskande inskrivning i lärarutbildningar (ned 68 % sedan 2008 i USA), låga löner i förhållande till jämförbara yrkesgrupper (26,9 % lönestraff i USA, enligt EPI), hög utbrändhet och personalomsättning, samt växande arbetskomplexitet. OECD konstaterar att bara 26 % av lärarna globalt känner att deras yrke värderas av samhället. Glesbygd och socioekonomiskt utsatta områden drabbas oproportionerligt.
Hur jämför sig lärarlöner med andra yrkesgrupper?+
Det varierar dramatiskt mellan länder. OECD jämför lärares avtalsenliga löner med liknande utbildade: Portugal leder med 1,40 (lärare tjänar 40 % mer), Tyskland ligger på 1,02 (ungefär lika), medan USA ligger på 0,60 (lärare tjänar 40 % mindre). Economic Policy Institute beräknar ett veckoinkomststraff på 26,9 % för amerikanska lärare, upp från 6 % 1996. Lönekonkurrenskraft är den starkaste prediktorn för lärartillgång i OECD-länderna.
Är lärarbristen värre i glesbygd?+
Ja, konsekvent. Amerikanska landsbygdsskolor har 3 gånger större sannolikhet att ha otillsatta tjänster jämfört med förortsskolor (NCES). OECD TALIS 2024 fann att 38 % av rektorer på landsbygdsskolor rapporterar brist på behöriga lärare, jämfört med 18 % i städer. I Afrika söder om Sahara är elev-per-lärare-kvoterna i glesbygd dubbelt så höga som i städer (UNESCO). Drivande faktorer inkluderar bostadskostnader, professionell isolering och färre karriärutvecklingsmöjligheter.
Kan AI-verktyg hjälpa till att lösa lärarbristen?+
AI kan hjälpa befintliga lärare att göra mer med mindre tid. Lärare som använder AI varje vecka sparar 5,9 timmar per vecka (Gallup/WFF, 2025), motsvarande sex veckor per läsår. McKinsey uppskattar att AI kan automatisera 20–40 % av administrativa uppgifter. Det löser inte det grundläggande tillgångsproblemet, men det kan minska utbrändhetsdriven avgång och hjälpa skolor att fungera mer effektivt med den personal de har. Flip Education genererar färdiga klassrumsuppdrag på under en minut, vilket frigör lärare till det som betyder mest: undervisningen.
Från Bloggen
Relaterade Artiklar
Utbildning
Så navigerar du i övergången från kunskapskrav till betygskriterier
Lgr22 bytte ut kunskapskrav mot betygskriterier och omfördelade centralt innehåll. Här är vad förändringarna faktiskt innebär i klassrummet.
Åsikt
Varför de nya betygskriterierna i Lgr22 faktiskt gynnar dina elever
Lgr22 möttes av kritik – men de nya betygskriterierna kan stärka elevernas lärande. Så omsätter du förändringarna i konkret undervisning.
Utbildning
Den ultimata guiden till standardbaserad bedömning: Implementering, fördelar och kommunikation med föräldrar
Standardbaserad bedömning mäter vad elever faktiskt kan. Här är hur du implementerar SBG, pratar med föräldrar och navigerar de verkliga utmaningarna.
Mer Utbildningsdata
Skärmtid i Skolan: Statistik (2026)
Mobilförbuds-tracker, skärmtidsdata, akademisk påverkan och forskning om psykisk hälsa.
Utbrändhet bland Lärare: Statistik (2026)
Utbrändhetsgrader, arbetsbelastningsdata och personalomsättningsstatistik från 55 länder.
AI i Utbildning: Statistik (2026)
Över 75 verifierade statistikuppgifter om AI-adoption, läraranvändning, elevbeteende och marknadstillväxt.
Stöd era lärare med AI-driven planering
Flip Education genererar färdiga, praktiska klassrumsuppdrag på under en minut. Minska planeringsbelastningen och behåll de bästa lärarna i klassrummet.