Samhällskunskap · Årskurs 5

Idéer för aktivt lärande

FN och mänskliga rättigheter

Aktiva metoder gör FN:s arbete med mänskliga rättigheter konkret för eleverna. Genom rollspel och debatter upplever de själv hur beslut fattas och varför vissa lösningar är svåra. Det stärker både förståelsen för FN:s roll och empati för de människor vars rättigheter påverkas.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: Mellanstadiet - Globala konflikter och samarbete

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Rollspel
• 50 min · Smågrupper

Rollspel: FN-säkerhetsråd

Dela in eleverna i delegationer från olika länder. Ge dem ett scenario med rättighetskränkningar, som barnsoldater i ett konfliktområde. Låt grupperna förbereda förslag till resolutioner, presentera dem och rösta. Avsluta med reflektion över utmaningarna.

Förklara FN:s roll i arbetet med mänskliga rättigheter.

Handledningstips

Under rollspelet i säkerhetsrådet, fördela roller efter elevernas förmågor: några som kan argumentera, några som lyssnar aktivt och några som antecknar för att rapportera tillbaka.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de ska svara på två frågor: 1. Nämn en mänsklig rättighet och ge ett exempel på hur den kan kränkas. 2. Beskriv en åtgärd FN kan vidta när en mänsklig rättighet kränks.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 02

• Expertpanel
• 30 min · Par

Rättighetskortjakt

Skapa kort med mänskliga rättigheter och exempel på kränkningar. Eleverna arbetar i par för att matcha rättigheter med FN:s åtgärder och placera på en väggkarta. Diskutera sedan hur effektiva åtgärderna är.

Analysera hur FN kan agera när mänskliga rättigheter kränks.

Handledningstips

I rättighetskortjakten, placera korten i klassrummet så att eleverna rör sig och diskuterar med varandra istället för att sitta stilla.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Är FN alltid effektivt när det gäller att skydda mänskliga rättigheter? Varför eller varför inte?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina argument till klassen, med hänvisning till specifika exempel.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• Expertpanel
• 45 min · Smågrupper

Nyhetsdebatt: FN i aktion

Välj aktuella nyheter om FN-insatser. Elever läser i små grupper, identifierar roller och bedömer framgångar. Håll en helklassdebatt där elever argumenterar för eller emot FN:s effektivitet.

Bedöm FN:s effektivitet i att skydda mänskliga rättigheter globalt.

Handledningstips

Under nyhetsdebatten, ge eleverna tydliga roller som t.ex. FN-representant, journalist eller expert på ett land för att strukturera diskussionen.

Vad att leta efter

Visa bilder eller korta filmklipp som illustrerar olika situationer där mänskliga rättigheter är inblandade (t.ex. barnarbete, demonstrationer, val). Be eleverna identifiera vilken eller vilka rättigheter som är berörda och hur FN skulle kunna agera.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• Expertpanel
• 40 min · Hela klassen

Rättighetsmanifest i klassrummet

Elever skapar individuellt ett manifest med tre rättigheter de värnar mest. Dela i helklass och koppla till FN:s arbete. Rosta på väggen som en påminnelse.

Förklara FN:s roll i arbetet med mänskliga rättigheter.

Handledningstips

Vid skapandet av rättighetsmanifestet, börja med att eleverna får välja ut 3-5 rättigheter som de tycker är viktigast för just deras klassrum.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de ska svara på två frågor: 1. Nämn en mänsklig rättighet och ge ett exempel på hur den kan kränkas. 2. Beskriv en åtgärd FN kan vidta när en mänsklig rättighet kränks.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Självreglering
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med att koppla FN:s arbete till elevernas egna erfarenheter, som skolregler eller barnkonventionen. Undvik att förklara allt teoretiskt först – låt eleverna upptäcka genom aktiviteterna och sedan fylla i kunskapsluckorna under reflektionerna. Forskning visar att elever lär sig bäst när de får undersöka problem från flera perspektiv, t.ex. genom rollspel och debatter.

Eleverna ska kunna identifiera FN:s huvudorgan och förklara minst tre mänskliga rättigheter med konkreta exempel. De ska också kunna diskutera hur FN agerar och vilka begränsningar som finns, med hänvisning till aktiviteterna de deltagit i.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under rollspelet i FN:s säkerhetsråd, lyssna efter elever som säger att FN kan tvinga alla länder att följa mänskliga rättigheter direkt.

  Avbryt och ställ frågan: 'Hur kan vi få med alla länder i en resolution?' Låt eleverna diskutera vetorätten och varför vissa länder kan blockera beslut, kopplat till de roller de spelar i spelet.

• Under gruppdiskussionerna om mänskliga rättigheter i olika länder, lyssna efter elever som säger att mänskliga rättigheter är desamma i alla länder utan undantag.

  Be dem jämföra två länder med olika lagar, t.ex. Sverige och ett land där barnarbete är tillåtet. Ställ frågan: 'Hur kan FN påverka i det landet?' för att synliggöra skillnader i tolkningar.

• Under nyhetsanalysen om FN:s påverkan på Sverige, lyssna efter elever som säger att FN:s arbete inte påverkar Sverige.

  Ge exemplet att Sverige bidrar med soldater till FN-uppdrag och pengar till bistånd. Be dem undersöka på nätet vilka svenska insatser som finns just nu och hur de kopplar till mänskliga rättigheter.

---

Metoder som används i denna översikt

• Rollspel
• Expertpanel