Geografi · Årskurs 6

Idéer för aktivt lärande

Växthuseffekten och global uppvärmning

Aktiva metoder hjälper eleverna att konkretisera abstrakta processer som växthuseffekten. Genom att laborera, undersöka och diskutera skapar de personliga kopplingar till ämnet och förstår komplexiteten bättre än genom enbart teoretisk genomgång.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Miljö och hållbar utveckling
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Jordens naturgeografiska processer

• 30–60 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Simuleringsövning
• 40 min · Smågrupper

Simuleringsövning: Växthuseffekten i en burk

Eleverna gör ett experiment med två termometrar, en under en glaskupa och en utanför, för att se hur värme fångas in. De diskuterar sedan hur detta liknar jordens atmosfär och växthusgasernas roll.

Förklara hur växthuseffekten fungerar och dess naturliga betydelse.

Handledningstips

Under 'Växthuseffekten i en burk' uppmana eleverna att noga observera förändringarna i temperaturen i de olika burkarna och diskutera vad som skiljer dem åt.

Vad att leta efter

Ge eleverna ett kort med en bild av en bil som släpper ut avgaser. Be dem skriva en mening som förklarar hur bilden relaterar till växthuseffekten och en annan mening som beskriver en möjlig konsekvens av detta.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Utforskande cirkel
• 60 min · Smågrupper

Utforskande cirkel: Klimatets vittnen

Grupper får varsin region (t.ex. Arktis, en söderhavsö, Sahel-området). De undersöker vilka specifika konsekvenser klimatförändringarna får där och presenterar en 'nyhetsrapport' för klassen.

Analysera hur mänskliga aktiviteter har förstärkt växthuseffekten.

Handledningstips

Låt grupperna i 'Klimatets vittnen' presentera sina fynd för klassen så att alla får ta del av olika perspektiv och källor.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om vi minskar våra utsläpp av koldioxid, hur kan det påverka livet för en isbjörn i Arktis och en bonde i Sverige?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina resonemang till klassen.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 30 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Vår framtidsstad

Eleverna skissar på en lösning för hur deras egen hemort kan anpassas för att klara torka eller översvämningar. De delar sina idéer i par och väljer ut den mest kreativa lösningen att visa för klassen.

Jämför olika källor till växthusgaser och deras relativa påverkan.

Handledningstips

Avsluta 'Vår framtidsstad' med att låta eleverna jämföra sina idéer och diskutera vilka lösningar som är mest realistiska att genomföra på kort och lång sikt.

Vad att leta efter

Visa en lista med olika aktiviteter (t.ex. köra bil, plantera träd, använda el, äta kött). Be eleverna rangordna dem från 1 (störst bidrag till förstärkt växthuseffekt) till 5 (minst bidrag) och kort motivera sitt val för två av aktiviteterna.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med att tydligt separera de olika begreppen växthuseffekt och ozonskikt. Använd konkreta exempel och modeller för att visa skillnaden. Undvik att översimplifiera; erkänn att klimatfrågan är komplex, men visa ändå på konkreta sätt att agera. Var lyhörd för elevernas känslor och ge hopp genom att lyfta fram både problem och lösningar.

Eleverna kan förklara skillnaden mellan den naturliga och den förstärkta växthuseffekten med egna ord. De kan också beskriva minst tre konsekvenser av global uppvärmning och ge exempel på mänskliga aktiviteter som bidrar till utsläpp av växthusgaser.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under 'Växthuseffekten i en burk' kan eleverna uttrycka att ozonskiktet orsakar global uppvärmning.

  Använd burkarna och en modell av atmosfären för att tydligt visa att burken med extra koldioxid (som representerar växthusgaser) värms upp snabbast, medan ozonskiktet inte syns i modellen men kan förklaras som ett separat skydd mot solens strålar.

• Under 'Vår framtidsstad' kan eleverna säga att det inte går att göra något åt klimatförändringarna.

  Uppmuntra dem att undersöka de positiva förslag de själva lyft fram i diskussionen och koppla varje förslag till en verklig innovation eller policy, t.ex. vindkraftverk eller klimatavtal.

---

Metoder som används i denna översikt

• Simuleringsövning
• Utforskande cirkel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)