Geografi · Årskurs 6

Idéer för aktivt lärande

Anpassning och åtgärder mot klimatförändringar

Aktivt lärande fungerar särskilt bra för detta tema eftersom klimatfrågorna ofta upplevs abstrakta och avlägsna för elever. Genom konkreta aktiviteter som rollspel och debatter görs komplexa begrepp som mitigation och adaptation begripliga och personligt relevanta för eleverna i årskurs 6.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Miljö och hållbar utveckling
• Lgr22 Geografi åk 4-6: Centrala ord och begrepp

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Formell debatt
• 45 min · Smågrupper

Debattcirkel: Utsläppsstrategier

Dela in eleverna i grupper som förbereder argument för olika strategier som solenergi, elbilssatsning eller vegetarisk kost. Grupperna debatterar i cirkel, roterar roller som talare och lyssnare. Avsluta med gemensam röstning och reflektion.

Jämför olika strategier för att minska utsläppen av växthusgaser.

Handledningstips

Under Debattcirkeln: Utsläppsstrategier, ställ följdfrågor som 'Hur kan ni motivera er lösning till en politiker?' för att fördjupa analysen.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om ni fick i uppdrag att minska utsläppen i er skola med 20%, vilka två konkreta åtgärder skulle ni välja och varför? Diskutera sedan hur ni skulle anpassa skolgården för att hantera en varmare sommar med mindre regn.'

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Rollspel
• 50 min · Smågrupper

Rollspel: Anpassningsplan för stan

Eleverna får roller som borgmästare, bönder och experter. De bygger en modellstad och planerar anpassningar mot torka eller översvämning med material som kartong och målarfärg. Presentera planer för klassen.

Analysera hur samhällen kan anpassa sig till effekterna av klimatförändringar.

Handledningstips

I Rollspel: Anpassningsplan för stan, ge eleverna en begränsad tid på 10 minuter per steg för att hålla fokus på beslutsprocessen.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner en åtgärd för mitigation och en åtgärd för adaptation som de tror är viktigast för Sverige. De ska också förklara varför de valt just dessa två med en mening var.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Formell debatt
• 30 min · Par

Kartläggning: Lokala åtgärder

I par ritar eleverna en karta över närområdet och markerar befintliga och föreslagna klimatåtgärder som cykelbanor eller regnvattenuppsamling. Samla på stor karta och diskutera effekter.

Bedöm individens och samhällets ansvar i arbetet mot klimatförändringar.

Handledningstips

Vid Kartläggning: Lokala åtgärder, be eleverna presentera sitt fynd på maximalt 2 minuter för att träna muntlig framställning.

Vad att leta efter

Visa bilder på olika klimatanpassningsprojekt (t.ex. översvämningsskydd, gröna tak, nya grödor). Låt eleverna identifiera vilken klimatförändringseffekt varje projekt adresserar och om det är en åtgärd för mitigation eller adaptation.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Beslutsfattande

Aktivitet 04

• Formell debatt
• 35 min · Hela klassen

Ansvarskedja: Individen till globalt

I helklass kedja kopplar elever handlingar: en elevs cykling leder till minskat utsläpp, samhällseffekt och global påverkan. Rita kedjan på tavlan och utvärdera ansvar.

Jämför olika strategier för att minska utsläppen av växthusgaser.

Handledningstips

Under Ansvarskedja: Individen till globalt, dela in eleverna i grupper med olika förutsättningar för att synliggöra maktförhållanden.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om ni fick i uppdrag att minska utsläppen i er skola med 20%, vilka två konkreta åtgärder skulle ni välja och varför? Diskutera sedan hur ni skulle anpassa skolgården för att hantera en varmare sommar med mindre regn.'

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Beslutsfattande

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med att utgå från elevernas egna erfarenheter och lokal kontext, till exempel hur klimatförändringar märks i deras närområde. Undvik att förenkla för mycket, eftersom eleverna klarar av att hantera komplexitet om de får stöd med strukturerade uppgifter. Forskning visar att eleverna lär sig bäst när de får arbeta med autentiska problem och se konkreta konsekvenser av sina val.

När eleverna deltar fullt ut i aktiviteterna ser du att de kan skilja mellan mitigation och adaptation, motivera strategier med hjälp av data och exempel, och förstå sitt eget ansvar i ett större sammanhang. Lärandet syns när eleverna använder begreppen korrekt i diskussioner och kan koppla dem till konkreta åtgärder.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Debattcirkeln: Utsläppsstrategier, lyssna efter påståenden som 'Vi kan bara anpassa oss och slippa göra något åt utsläppen'.

  Avbryt diskussionen och be eleverna att rita två spalter på tavlan: en för 'åtgärder som minskar utsläpp' och en för 'åtgärder som skyddar mot effekter'. Låt dem sedan placera sina förslag i rätt kolumn och förklara varför.

• Under Ansvarskedja: Individen till globalt, lyssna efter kommentarer som 'Jag kan inte påverka ändå'.

  Stanna upp och be eleverna att lista fem konkreta saker de själva gör varje dag som påverkar klimatet. Jämför sedan listorna i gruppen för att visa hur små val summeras.

• Under Kartläggning: Lokala åtgärder, lyssna efter påståenden som 'Solceller är bäst överallt'.

  Be eleverna att i par jämföra data för två olika kommuners klimatåtgärder och motivera varför vissa lösningar passar bättre i vissa områden än andra.

---

Metoder som används i denna översikt

• Formell debatt
• Rollspel