Arte e immagine · 4a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Borromini: L'Innovazione Spaziale Barocca

Quando gli studenti lavorano con forme geometriche complesse come quelle di Borromini, l'apprendimento attivo trasforma l'astrattezza in esperienza tangibile. Costruire, osservare e discutere insieme permette di cogliere i principi matematici nascosti dietro la bellezza delle sue architetture, rendendo concreti concetti che altrimenti resterebbero teorici.

Traguardi per lo Sviluppo delle CompetenzeMIUR: Sec. II grado - Architettura e contesto urbanoMIUR: Sec. II grado - Geometria e spazio

25–45 minCoppie → Intera classe4 attività

Attività 01

Simulazione45 min · Coppie

Simulazione: Costruire la Pianta Ellittica

In coppia, gli studenti usano carta, compasso e corda per costruire un'ellisse secondo il metodo del giardiniere. Poi confrontano la loro forma con la pianta di San Carlino, osservando come Borromini abbia articolato il perimetro con concavità e convessità. L'esercizio rende fisicamente percepibile la differenza tra ellisse e cerchio.

Spiega come una pianta ellittica o concava può alterare la percezione psicologica dello spazio.

Suggerimento per la facilitazioneDurante la simulazione della pianta ellittica, guidate gli studenti a verificare con il righello e il compasso che ogni punto rispetti la distanza focale impostata, sottolineando così il legame tra costruzione geometrica e risultato architettonico.

Cosa osservarePresentare agli studenti immagini di piante architettoniche di chiese barocche, alcune di Borromini e altre di architetti diversi. Chiedere loro di identificare quale pianta appartiene a Borromini, giustificando la scelta sulla base della complessità geometrica o della forma ellittica/concava.

ApplicareAnalizzareValutareCreareConsapevolezza SocialeProcesso Decisionale

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Attività 02

Circolo di indagine40 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Spazio Concavo, Spazio Convesso

In piccoli gruppi, gli studenti ricevono immagini degli interni di San Carlino e di Sant'Ivo. Devono identificare le superfici concave e convesse, annotando l'effetto psicologico che ciascuna produce: compressione, espansione, slancio verticale. Ogni gruppo presenta una mappa delle sensazioni spaziali.

Differenzia il rigore geometrico di Borromini dalla monumentalità di Bernini.

Suggerimento per la facilitazionePer l'indagine collaborativa sullo spazio concavo e convesso, assegnate a ogni gruppo una stanza di Borromini e una di Bernini da confrontare, chiedendo loro di mappare non solo le forme ma anche le sensazioni che queste generano.

Cosa osservareGuidare una discussione ponendo la domanda: 'In che modo l'uso di una pianta ellittica in San Carlo alle Quattro Fontane può essere considerato una sfida alle convenzioni architettoniche classiche basate sul cerchio e sul quadrato?'. Incoraggiare gli studenti a fare riferimento a concetti di geometria e percezione spaziale.

AnalizzareValutareCreareAutogestioneAutoconsapevolezza

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Attività 03

Think-Pair-Share25 min · Coppie

Think-Pair-Share: Borromini e la Scienza del Seicento

Gli studenti leggono un breve passo sulle nuove teorie cosmologiche (Keplero, le orbite ellittiche) e riflettono su come l'architettura di Borromini possa rispecchiare questa visione di un universo dinamico. Confrontano le ipotesi con il compagno prima della discussione collettiva.

Analizza in che modo l'architettura barocca riflette le nuove scoperte scientifiche sull'universo.

Suggerimento per la facilitazioneNel Think-Pair-Share su Borromini e la scienza del Seicento, fornite agli studenti una breve lista di scoperte scientifiche dell'epoca (ad esempio, ottica o statica) da collegare alle scelte architettoniche dell'artista.

Cosa osservareChiedere agli studenti di scrivere su un foglietto: 1) Una differenza chiave tra l'architettura di Borromini e quella di Bernini. 2) Un esempio di come l'architettura barocca rifletteva le scoperte scientifiche dell'epoca.

ComprendereApplicareAnalizzareAutoconsapevolezzaAbilità Relazionali

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Attività 04

Gallery Walk35 min · Individuale

Gallery Walk: Bernini e Borromini a Roma

Si espongono planimetrie e foto degli interni di opere dei due architetti senza didascalie. Gli studenti circolano, attribuendo ciascun progetto a Bernini o Borromini e motivando la scelta in base a materiali, geometria e uso della luce. Si confrontano poi le attribuzioni in plenaria.

Spiega come una pianta ellittica o concava può alterare la percezione psicologica dello spazio.

Suggerimento per la facilitazioneDurante il Gallery Walk, posizionate le immagini in ordine cronologico e chiedete agli studenti di annotare su un foglio come cambiano le soluzioni formali di Borromini nel tempo, evidenziando il suo percorso di sperimentazione.

ComprendereApplicareAnalizzareCreareAbilità RelazionaliConsapevolezza Sociale

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Alcune note per insegnare questa unità

Insegnare Borromini significa far emergere il legame tra matematica e arte senza separare le due discipline. Evitate di presentare le sue piante come mere

Gli studenti dimostrano di aver capito l'innovazione spaziale di Borromini quando sanno spiegare come le curve delle sue piante non siano decorative ma rispondano a logiche geometriche precise. Inoltre, sanno collegare queste soluzioni formali agli effetti psicologici che l'architettura produce su chi la vive.

Attenzione a questi errori comuni

Le pareti ondulate di Borromini sono solo un capriccio estetico.
Ogni curva nasce da un sistema geometrico rigoroso, spesso basato su triangoli equilateri e costruzioni con il compasso. L'esercizio pratico di ricostruzione della pianta dimostra agli studenti che le ondulazioni rispondono a una logica matematica precisa, non alla fantasia arbitraria.
L'architettura concava è meno stabile di quella rettilinea.
Le superfici curve, se progettate correttamente, distribuiscono i carichi in modo efficace. Borromini era un costruttore esperto, formato nei cantieri della fabbrica di San Pietro. L'analisi strutturale semplificata in gruppo aiuta a separare l'effetto visivo dalla realtà costruttiva.

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