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Grande Section Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.
La grande section est l'année charnière. À 5-6 ans, l'enfant entre dans la conscience phonémique : il isole le son d'attaque, manipule les phonèmes, fait correspondre lettres et sons. Il commence à écrire son prénom seul, à copier des mots courts, à reconnaître son écriture parmi d'autres. Il raconte des histoires longues, en restitue les enchaînements logiques, dicte à l'adulte des phrases qu'il a réfléchies. La GS prépare l'entrée au CP sans la précipiter.
01Conscience phonologique : du son à la lettre
L'enfant manipule les sons de la langue : il isole le son d'attaque, repère un phonème dans un mot, commence à associer son et lettre.
L'enseignante demande : quel son entends-tu au début de bateau ? L'enfant isole [b]. On collecte d'autres mots commençant par [b] (banane, ballon, balai).
Avec des jetons, l'enfant représente les syllabes d'un mot : par-pi-llon, trois jetons. Le découpage syllabique devient visible.
L'enfant apprend que la lettre B fait le son [b]. Il retrouve la lettre B parmi d'autres, la cherche dans son prénom, dans les mots de la classe.
02Écrire son prénom et copier des mots
L'enfant écrit son prénom en capitales, commence à copier des mots courts, manipule les lettres mobiles pour produire des mots de la classe.
L'enfant trace son prénom en capitales sur une ligne, sans modèle si possible. Le geste s'affirme, l'orientation se stabilise (gauche-droite).
Avec un modèle (banane, lapin, école), l'enfant copie lettre à lettre sur une ligne. Il prend le temps de regarder, retient un morceau, écrit.
Avec un modèle visuel ou une dictée orale, l'enfant compose un mot court (chat, lune, vélo) avec des lettres mobiles. La manipulation soulage le geste graphique.
03Raconter, dicter, comprendre un récit long
L'enfant raconte une histoire connue avec des connecteurs logiques, dicte une phrase à l'adulte, comprend un récit long lu par l'enseignante.
Avec ou sans support image, l'enfant raconte une histoire lue plusieurs fois (Le Petit Chaperon rouge, La chèvre de M. Seguin). Les connecteurs (puis, alors, à la fin) apparaissent.
L'enfant pense une phrase, la dit à l'adulte qui l'écrit lentement à la vue de tous. L'enfant voit la transformation orale-écrit, peut demander à relire.
L'enseignante lit un récit court (un conte) sans montrer d'images, à plusieurs reprises. L'enfant restitue ce qu'il a compris, pose des questions, écoute la version d'un camarade.