Français · 4ème · La ville, lieu de tous les possibles · 3e Trimestre

Les propositions subordonnées relatives

Maîtrise de l'utilisation des propositions subordonnées relatives pour enrichir les descriptions.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Comprendre le fonctionnement de la langue
• MEN: Cycle 4 - Écrire des textes de genres variés

À propos de ce thème

Les propositions subordonnées relatives sont un outil syntaxique fondamental pour enrichir les descriptions et préciser les caractérisations. Leur étude en 4ème s'inscrit dans le thème 'La ville, lieu de tous les possibles' car la description d'un espace urbain complexe requiert précisément la capacité à hiérarchiser les informations dans la phrase et à apporter des précisions sur des éléments déjà nommés. Une relative peut restreindre une désignation (la rue qui mène au marché), apporter une information complémentaire (le boulevard, que Haussmann fit percer au XIXe siècle, constitue...) ou localiser (le café où nous nous retrouvions chaque soir). Ces fonctions différentes sont codifiées par le choix du pronom relatif.

Les pronoms relatifs (qui, que, dont, où, lequel et ses variantes) correspondent à des fonctions syntaxiques précises que les élèves doivent maîtriser : 'qui' pour le sujet, 'que' pour le complément d'objet direct, 'dont' pour le complément introduit par 'de', 'où' pour le lieu ou le temps. La confusion fréquente entre 'qui' et 'que' ou l'emploi incorrect de 'dont' sont des erreurs à corriger systématiquement par la pratique. L'enjeu est de faire comprendre que le choix du pronom relatif n'est pas arbitraire mais déterminé par la fonction du mot remplacé dans la subordonnée.

Les approches actives sont particulièrement efficaces ici : les exercices de manipulation syntaxique (fusion de deux phrases en une avec une relative, transformation, complétion) développent les automatismes grammaticaux bien plus efficacement que les exercices d'identification seuls. Intégrer ces exercices dans des tâches de description de la ville donne du sens à l'apprentissage grammatical et renforce simultanément le vocabulaire urbain de la séquence.

Questions clés

1. Analysez comment les propositions relatives apportent des précisions sur les éléments de la ville.
2. Expliquez la fonction des pronoms relatifs (qui, que, dont, où) dans la construction des phrases.
3. Construisez des phrases complexes pour décrire un lieu urbain en utilisant des propositions relatives.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser la fonction syntaxique des pronoms relatifs (qui, que, dont, où) dans des phrases décrivant des lieux urbains.
• Expliquer comment les propositions subordonnées relatives précisent ou complètent l'information sur des éléments de la ville.
• Construire des phrases complexes décrivant un quartier ou un monument en utilisant au moins trois propositions subordonnées relatives différentes.
• Identifier et corriger les erreurs courantes dans l'emploi des pronoms relatifs dans des textes descriptifs.
• Synthétiser des informations sur un lieu urbain en rédigeant un court paragraphe intégrant des propositions relatives variées.

Avant de commencer

Les propositions principales et subordonnées

Pourquoi : Il est nécessaire de distinguer une proposition principale d'une proposition subordonnée avant d'étudier spécifiquement les relatives.

Les fonctions syntaxiques de base (sujet, COD, COI, complément circonstanciel)

Pourquoi : La maîtrise des fonctions syntaxiques est indispensable pour comprendre le rôle des pronoms relatifs dans la subordonnée.

Vocabulaire clé

Proposition subordonnée relative	Une proposition introduite par un pronom relatif qui se rapporte à un nom ou un pronom (appelé antécédent) et apporte une précision.
Pronom relatif	Mot invariable (qui, que, dont, où, lequel...) qui relie une proposition subordonnée relative à sa proposition principale et remplace l'antécédent dans la subordonnée.
Antécédent	Le nom ou le pronom auquel se rapporte la proposition subordonnée relative.
Fonction syntaxique	Le rôle qu'un mot ou un groupe de mots joue dans la phrase (sujet, complément d'objet direct, complément circonstanciel, etc.). Le pronom relatif reprend cette fonction.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

On choisit 'qui' ou 'que' selon ce qu'on préfère à l'oreille.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le choix du pronom relatif est déterminé par la fonction du mot remplacé dans la proposition subordonnée : sujet = qui, COD = que. L'exercice de substitution (remplacer la subordonnée par un pronom personnel pour identifier la fonction) aide à automatiser ce raisonnement.

Idée reçue courante

Les propositions relatives sont toujours facultatives dans une phrase.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les relatives déterminatives (sans virgules) sont essentielles au sens de la phrase et ne peuvent pas être supprimées sans changer la désignation (La rue qui mène à la mairie est différent de La rue). Seules les relatives appositives (entre virgules) ajoutent une information non indispensable.

Idée reçue courante

'Dont' peut toujours remplacer 'de qui' ou 'de quoi'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

'Dont' remplace un complément introduit par 'de', mais sa place dans la subordonnée suit des règles précises. En 4ème, se concentrer sur les cas réguliers (complément de nom, verbes construits avec 'de') et identifier les hypercorrections à éviter est un objectif suffisant.

Idées d'apprentissage actif

Atelier de manipulation : Fusionnez-les !

Les élèves reçoivent des paires de phrases simples (La tour est au bout de la rue. La tour date du XVIe siècle.) et doivent les fusionner en une seule phrase complexe avec la bonne proposition relative. Par groupes, ils comparent leurs formulations et justifient le choix du pronom relatif utilisé.

30 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Les quatre pronoms

Quatre ateliers correspondent chacun à un pronom relatif (qui, que, dont, où) avec des exercices de complétion, de correction d'erreurs et de production. Les élèves tournent toutes les dix minutes. À la fin, chaque atelier produit une phrase modèle affichée au tableau.

45 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Erreurs fréquentes

On présente aux élèves cinq phrases contenant des erreurs classiques (confusion qui/que, emploi incorrect de dont). Chaque élève identifie seul les erreurs et les corrige, confronte avec un voisin en expliquant le raisonnement, puis la correction collective permet de formuler des règles claires.

20 min·Binômes

Atelier d'écriture intégré : La description de la ville

Les élèves rédigent un texte de dix lignes décrivant un quartier fictif de leur ville idéale, avec la contrainte d'inclure au moins une proposition relative avec chacun des quatre pronoms (qui, que, dont, où). Le texte est ensuite relu par un camarade qui vérifie la correction syntaxique des relatives.

40 min·Individuel

Liens avec le monde réel

• Les guides touristiques utilisent des phrases complexes avec des relatives pour décrire les monuments historiques, comme 'Le Louvre, qui abrite la Joconde, est l'un des plus grands musées du monde'. Cela aide les visiteurs à comprendre l'importance et les caractéristiques des lieux.
• Les urbanistes et les architectes rédigent des descriptifs de projets d'aménagement urbain où les propositions relatives sont essentielles pour préciser les caractéristiques des bâtiments ou des espaces publics, par exemple : 'La place, dont l'accès sera entièrement piéton, sera agrémentée d'une fontaine'.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une image d'un lieu urbain (une rue animée, une place historique). Demandez aux élèves d'écrire deux phrases décrivant ce lieu en utilisant chacun un pronom relatif différent (qui, que, dont, où). Ex: 'La boulangerie, qui sent bon le pain chaud, attire les passants.' 'C'est la place où les enfants jouent.'

Vérification rapide

Proposez aux élèves une liste de phrases simples. Demandez-leur de les fusionner en utilisant une proposition subordonnée relative. Par exemple : 'J'ai visité un musée. Ce musée expose des œuvres impressionnistes.' devient 'J'ai visité un musée qui expose des œuvres impressionnistes.' Corrigez collectivement les erreurs.

Question de discussion

Présentez une courte description d'un quartier fictif. Demandez aux élèves : 'Quelles informations manquent pour bien visualiser ce quartier ? Comment pourrions-nous ajouter des précisions en utilisant des propositions relatives ?' Guidez la discussion vers l'identification des antécédents et le choix des pronoms relatifs appropriés.

Questions fréquentes

Comment expliquer la différence entre relative déterminative et appositive en 4ème ?

La virgule est le signal formel : la relative déterminative (sans virgule) restreint la désignation et est indispensable au sens ; la relative appositive (entre virgules) ajoute une information sur un nom déjà identifié. Comparer 'Les élèves qui ont fini peuvent sortir' et 'Les élèves, qui sont tous motivés, ont fini' illustre concrètement cette distinction.

Pourquoi les élèves confondent-ils si souvent 'qui' et 'que' ?

La confusion vient souvent de l'oral où la distinction n'est pas toujours nette. L'erreur la plus fréquente est d'employer 'que' comme pronom universel. L'exercice de test de substitution (remplacer la subordonnée par 'il' ou 'le' selon la fonction) donne un outil concret pour éviter la confusion.

Comment faire la différence entre 'dont' et 'duquel' en 4ème ?

'Dont' s'emploie dans la plupart des cas standard (verbes pronominaux, compléments de nom introduits par 'de'). 'Duquel / de laquelle' s'emploie après une préposition composée (au bord duquel, en dehors de laquelle). En 4ème, se concentrer sur les cas réguliers de 'dont' est suffisant.

Comment l'apprentissage actif améliore-t-il la maîtrise des propositions relatives ?

La manipulation syntaxique active (fusionner, transformer, compléter) développe des automatismes que la seule identification passive ne permet pas. Quand un élève a dû choisir et justifier son pronom relatif dans un texte de production réelle, il intériorise la règle bien plus durablement que s'il a simplement souligné des relatives dans un texte donné.