Tecnología y Digitalización · 3° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Uso Responsable de la IA y sus Límites

El uso responsable de la IA requiere que los alumnos experimenten activamente con sus contradicciones. Las actividades prácticas les permiten contrastar teorías éticas con situaciones reales, identificando cómo los sesgos o errores de la IA afectan a personas concretas. El aprendizaje activo transforma conceptos abstractos en reflexiones críticas sobre su propio uso de la tecnología.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Ética y responsabilidad social
• LOMLOE: ESO - Digitalización y sociedad

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Debate formal
• 45 min · Parejas

Debate en Parejas: Responsabilidades de la IA

Divide la clase en parejas para preparar argumentos a favor y en contra de afirmaciones como 'La IA debe decidir multas de tráfico'. Cada pareja debate durante 5 minutos ante el grupo, registrando pros y contras en un tablero compartido. Concluye con una votación clase para sintetizar ideas.

¿Qué responsabilidades tenemos al usar herramientas de Inteligencia Artificial?

Consejo de facilitación

Durante el Debate en Parejas: Responsabilidades de la IA, asigna roles opuestos (defensor/a del uso de IA vs. crítico/a) y pide que usen salidas reales de chatbots como ejemplos para sus argumentos.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Imaginad que una IA se encarga de seleccionar candidatos para un puesto de trabajo. ¿Qué riesgos éticos veis en este proceso y qué medidas concretas propondríais para asegurar un trato justo para todos los aspirantes?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Role-play
• 50 min · Grupos pequeños

Role-play: Escenarios Éticos

Asigna roles como usuario de IA, desarrollador y regulador en escenarios como 'IA que selecciona candidatos laborales'. Los grupos de 4 representan el dilema, discuten soluciones y presentan al resto de la clase. Registra límites identificados en un mural colectivo.

¿Qué cosas crees que una IA no debería poder hacer?

Consejo de facilitación

En el Role-Playing Grupal: Escenarios Éticos, proporciona tarjetas con roles detallados (ej. 'un candidato que descubre sesgos en un algoritmo de selección') y pide a los observadores que documenten cómo se resolvió el conflicto ético.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con una situación hipotética (ej. 'Una IA recomienda qué películas ver', 'Una IA ayuda a un juez a dictar sentencia'). Pide que escriban una frase sobre una responsabilidad que tenemos al usar esa IA y otra sobre un límite que esa IA podría tener.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Debate formal
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis de Casos: Límites Reales

Proporciona 3 casos reales de fallos de IA, como sesgos en reconocimiento facial. En pequeños grupos, los alumnos identifican límites, proponen precauciones y comparten hallazgos en una galería ambulante. Finaliza con reflexión individual sobre uso personal.

¿Cómo podemos asegurarnos de que la IA se use para el bien común?

Consejo de facilitación

En el Análisis de Casos: Límites Reales, selecciona casos locales donde la IA ya se use en educación o servicios públicos para que los alumnos vean consecuencias tangibles en su entorno.

Qué observar

Muestra un titular de noticia sobre un avance en IA (ej. 'IA crea arte original'). Pide a los alumnos que levanten la mano si creen que la IA actuó de forma 'responsable' y que expliquen brevemente por qué, identificando un posible dilema ético.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Debate formal
• 35 min · Toda la clase

Creación Colectiva: Código Ético IA

La clase entera genera un código ético para IA escolar mediante votación en herramientas digitales colaborativas. Discute cada artículo propuesto, justifica límites y publica el documento final en el aula virtual.

¿Qué responsabilidades tenemos al usar herramientas de Inteligencia Artificial?

Consejo de facilitación

En la Creación Colectiva: Código Ético IA, usa una pizarra colaborativa digital (como Miro) donde cada grupo añada una norma ética y explique su justificación en 2 frases.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Imaginad que una IA se encarga de seleccionar candidatos para un puesto de trabajo. ¿Qué riesgos éticos veis en este proceso y qué medidas concretas propondríais para asegurar un trato justo para todos los aspirantes?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar ética de la IA funciona mejor cuando se evita el enfoque teórico puro. Los profesores deben guiar a los alumnos para que identifiquen contradicciones en su propia experiencia con herramientas como traductores automáticos o recomendadores de contenido. Es clave conectar cada actividad con problemas reales que ellos puedan haber vivido, como recibir noticias falsas generadas por IA o ver publicidad segmentada que refuerza estereotipos. La investigación muestra que los adolescentes aprenden mejor cuando la ética se enseña como un diálogo, no como una lista de normas.

Los alumnos demuestran comprensión cuando argumentan sobre responsabilidades y límites de la IA con ejemplos basados en casos analizados. Su participación activa en debates, role-playing y creación de normas éticas muestra que han interiorizado la importancia de la verificación de información, la privacidad y la equidad. La evaluación se centra en su capacidad para proponer soluciones reales a problemas éticos.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante el Debate en Parejas: Responsabilidades de la IA, algunos alumnos pueden asumir que 'la IA siempre dice la verdad'.

  Redirige la discusión pidiendo que usen un buscador web para contrastar la información generada por IA con fuentes oficiales, destacando las diferencias en sus respuestas.

• Durante el Role-Playing Grupal: Escenarios Éticos, es común creer que 'la IA no tiene sesgos porque es una máquina'.

  Usa las tarjetas de roles para que los alumnos identifiquen qué datos humanos sesgados podrían haber entrenado el algoritmo en cada escenario, como currículums o reseñas de productos.

• Durante el Análisis de Casos: Límites Reales, algunos dirán que 'cualquier uso de IA es ético si es útil'.

  Pide que comparen el caso analizado con los principios del Código Ético IA que crearon en la actividad colectiva, señalando contradicciones entre utilidad y equidad.

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Metodologías usadas en este resumen

• Debate formal
• Role-play