Lengua Castellana y Literatura · 5° Primaria

Ideas de aprendizaje activo

La Entrevista Periodística

Los alumnos necesitan practicar el género de la entrevista de forma activa para entender su estructura y propósito, porque la teoría sola no les ayuda a sentir el peso de cada tipo de pregunta ni el impacto del lenguaje no verbal. Trabajar en contextos reales, como simulaciones o análisis de vídeos, conecta el aprendizaje con experiencias que recuerdan.

• Competencias Clave LOMLOE
• CCL.2.5.1
• CCL.2.3.1

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Role-play
• 30 min · Parejas

Role-play: Entrevistas en Parejas

Cada pareja elige un rol: periodista e entrevistado sobre un tema escolar como el recreo. El periodista prepara 5 preguntas previas y realiza la entrevista grabándola. Luego, intercambian roles y evalúan la escucha activa del compañero con una rúbrica simple.

¿Cómo se prepara una entrevista para asegurar que se obtenga la información deseada?

Consejo de facilitación

En el role-play de entrevistas en parejas, asigna roles claros: entrevistador y entrevistado, rotando después de 5 minutos para que todos practiquen ambos papeles.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con el nombre de un personaje público (político, deportista, artista). Pide que escriban tres preguntas para una entrevista: una informativa, una de opinión y una para conocer su personalidad. Deben justificar brevemente por qué eligieron esas preguntas.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Rotación por estaciones
• 45 min · Grupos pequeños

Rotación por estaciones: Tipos de Preguntas

Crea cuatro estaciones con ejemplos de preguntas cerradas, abiertas, de seguimiento y de opinión. Los grupos rotan cada 7 minutos, clasifican preguntas y crean nuevas para un guion de entrevista. Finaliza con una puesta en común.

¿Qué tipo de preguntas son más efectivas para profundizar en un tema o en la personalidad del entrevistado?

Consejo de facilitación

Para las estaciones de tipos de preguntas, usa carteles con ejemplos y pide a los alumnos que clasifiquen sus propias preguntas en tiempo real, discutiendo en voz alta las decisiones.

Qué observar

Proyecta un breve vídeo (1-2 minutos) de una entrevista real o simulada. Pide a los alumnos que identifiquen y anoten dos ejemplos de preguntas abiertas y dos de lenguaje no verbal que observen. Luego, discute las respuestas en clase.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Actividad 03

• La silla caliente
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis Colaborativo: Vídeo Real

Proyecta un fragmento de entrevista periodística. En grupos, identifican estructura, tipos de preguntas y lenguaje no verbal. Discuten mejoras y representan una versión adaptada en el aula.

¿Analiza la importancia del lenguaje no verbal en una entrevista para establecer confianza y credibilidad?

Consejo de facilitación

Al analizar el vídeo real, pausa en momentos clave para que los alumnos anoten observaciones sobre preguntas y lenguaje no verbal antes de compartir en grupo.

Qué observar

Los alumnos trabajan en parejas para simular una mini-entrevista (3-4 minutos) sobre un tema acordado. Tras la simulación, se evalúan mutuamente: ¿El entrevistador formuló preguntas claras? ¿El entrevistado respondió de forma completa? ¿Hubo escucha activa? Usan una pequeña rúbrica de dos puntos.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• La silla caliente
• 25 min · Individual

Guion Individual: Preparación Personal

Cada alumno diseña un guion para entrevistar a un compañero sobre hobbies. Incluye introducción, preguntas variadas y cierre. Practican en dúos y reciben feedback del profesor.

¿Cómo se prepara una entrevista para asegurar que se obtenga la información deseada?

Consejo de facilitación

Al revisar guiones individuales, exige que usen colores distintos para introducciones, preguntas clave y cierres, para que visualicen la estructura.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con el nombre de un personaje público (político, deportista, artista). Pide que escriban tres preguntas para una entrevista: una informativa, una de opinión y una para conocer su personalidad. Deben justificar brevemente por qué eligieron esas preguntas.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar entrevistas periodísticas requiere combinar práctica guiada con reflexión inmediata. Evita explicar la teoría de forma aislada; en su lugar, presentala justo antes de una actividad donde los alumnos la apliquen. La investigación sugiere que cuando los estudiantes ven el resultado de sus decisiones en tiempo real, como al grabar una entrevista y escucharla al instante, internalizan mejor los errores y aciertos. También es clave modelar con ejemplos reales, pero no como solo ejemplos, sino como objetos de análisis en clase.

Al terminar las sesiones, los alumnos deberían poder diseñar preguntas abiertas y cerradas ajustadas a un objetivo, conducir entrevistas con fluidez y analizar criticamente el lenguaje no verbal. También deben justificar sus elecciones con ejemplos concretos, demostrando comprensión de la diferencia entre un tipo de entrevista y otro.

---

Atención a estas ideas erróneas

• Durante las entrevistas en parejas, algunos alumnos creen que todas las preguntas son igual de efectivas.

  Pide a cada pareja que grabe su entrevista y luego la escuchen juntos, marcando en una tabla qué preguntas obtuvieron respuestas detalladas y cuáles solo respuestas de sí/no. Compara los resultados en clase para que vean la diferencia.

• Durante el análisis del vídeo real, los alumnos pueden pasar por alto la importancia del lenguaje no verbal.

  Durante la visualización, detén el vídeo en momentos clave y pide que describan gestos, contacto visual o tono de voz, relacionándolos con la confianza o claridad de las respuestas.

• Durante la preparación de guiones individuales, algunos creen que pueden improvisar sin estructura.

  Revisa los guiones en clase y usa una rúbrica visual para mostrar cómo una secuencia lógica (introducción, preguntas clave, cierre) mejora la fluidez. Luego, pide a los alumnos que ajusten sus borradores basándose en ejemplos de compañeros.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Role-play
• Rotación por estaciones
• La silla caliente