La entrevista periodística

Cuando los alumnos practican la entrevista periodística con actividades activas, aplican los conceptos en contexto real. Esto refuerza la retención de técnicas como la elaboración de guiones o el manejo de preguntas, porque el error se convierte en una oportunidad de mejora inmediata en lugar de un ejercicio teórico. Además, el trabajo en grupo fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al analizar respuestas o editar transcripciones.

• 2° ESO
• Palabra y Acción: Comunicación y Literatura en 2º ESO
• 4 actividades
• 30 min–50 min

Objetivos de aprendizaje

1. Diseñar un guion de entrevista con preguntas abiertas y cerradas para obtener información específica sobre un tema dado.
2. Analizar la efectividad de diferentes tipos de preguntas periodísticas en la obtención de respuestas detalladas y relevantes.
3. Evaluar la calidad de la información obtenida en una entrevista simulada, identificando sesgos o lagunas informativas.
4. Sintetizar la información recopilada en una entrevista para redactar una noticia o reportaje conciso y objetivo.

Role-play

⏱ 30 min·Parejas

Roleo: Preparación de guion

Los alumnos investigan en parejas a un compañero ficticio basándose en perfiles proporcionados. Elaboran un guion con 10 preguntas variadas y lo prueban mutuamente. Comparten retroalimentación sobre la efectividad de las preguntas.

Preparación y detalles

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener la información deseada?

Consejo de facilitación: Durante el roleo de preparación de guión, pide a los alumnos que subrayen en sus preguntas si son abiertas o cerradas, evitando que mezclen ambos tipos sin propósito.

Setup: Espacio diáfano o pupitres reorganizados para la puesta en escena

Materials: Tarjetas de personaje con contexto y objetivos, Guion o ficha de contexto del escenario

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Rotación por estaciones

⏱ 45 min·Grupos pequeños

Rotación por estaciones: Tipos de preguntas

Crea cuatro estaciones con ejemplos de preguntas abiertas, cerradas, de seguimiento y de clarificación. Los grupos rotan cada 7 minutos, clasifican preguntas y crean sus propias versiones. Discuten colectivamente cuál es más efectiva para distintos objetivos.

Preparación y detalles

¿Qué tipo de preguntas son más efectivas en una entrevista?

Consejo de facilitación: En las estaciones de tipos de preguntas, coloca ejemplos en las paredes con colores distintos para que los grupos identifiquen patrones visuales antes de categorizarlos.

Setup: Mesas o pupitres organizados en 4-6 estaciones diferenciadas por el aula

Materials: Tarjetas con instrucciones para cada estación, Materiales específicos por actividad, Temporizador para las rotaciones

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Role-play

⏱ 50 min·Grupos pequeños

Simulación completa: Entrevista grabada

En pequeños grupos, un alumno entrevista a otro sobre un tema actual, graban con móviles y transcriben. Editan el texto eliminando redundancias y añadiendo contexto. Presentan la versión final al clase.

Preparación y detalles

¿Cómo se transcribe y edita una entrevista para su publicación?

Consejo de facilitación: En la simulación grabada, asigna roles de observador por pareja para que registren aspectos como tiempo de silencio o respuestas inesperadas, útil para la retroalimentación posterior.

Setup: Espacio diáfano o pupitres reorganizados para la puesta en escena

Materials: Tarjetas de personaje con contexto y objetivos, Guion o ficha de contexto del escenario

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Role-play

⏱ 35 min·Parejas

Edición colaborativa: Transcripción

Proporciona transcripciones reales de entrevistas. En parejas, identifican partes editables, reescriben para claridad y objetividad. Comparan versiones originales y editadas en una discusión plenaria.

Preparación y detalles

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener la información deseada?

Consejo de facilitación: Al editar transcripciones colaborativamente, proporciona una tabla con criterios claros (ej. eliminar redundancias, mantener tono del entrevistado) para guiar las decisiones grupales.

Setup: Espacio diáfano o pupitres reorganizados para la puesta en escena

Materials: Tarjetas de personaje con contexto y objetivos, Guion o ficha de contexto del escenario

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Enseñando este tema

Este tema se enseña mejor con un enfoque basado en proyectos pequeños pero completos: la entrevista permite practicar habilidades de comunicación, investigación y edición en un solo ejercicio. Evita explicar solo teoría sobre preguntas abiertas y cerradas; en su lugar, usa ejemplos concretos de entrevistas reales (ej. programas españoles como 'La Noria') para que los alumnos identifiquen técnicas por sí mismos. La escucha activa debe trabajarse con grabaciones donde los alumnos escuchen sus propias entrevistas y detecten oportunidades perdidas para profundizar en respuestas.

Qué esperar

Al terminar las actividades, los alumnos deberían ser capaces de diseñar un guion de entrevista con preguntas variadas, mantener una conversación estructurada usando escucha activa y transcribir un diálogo con claridad y edición ética. La evaluación debe reflejar si han interiorizado la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas y si aplican correcciones en sus propias producciones.

Atención a estas ideas erróneas

Idea errónea común

Durante la actividad de roleo: preparación de guion, algunos alumnos pueden creer que todas las preguntas son igual de efectivas.

Qué enseñar en su lugar

En esta actividad, pide a los alumnos que prueben en parejas dos versiones de la misma pregunta: una abierta y otra cerrada. Después, deben comparar las respuestas obtenidas y anotar en qué casos cada tipo de pregunta aporta más información relevante para el objetivo de la entrevista.

Idea errónea común

Durante la simulación completa: entrevista grabada, algunos pueden pensar que la entrevista es solo una charla informal sin preparación.

Qué enseñar en su lugar

En esta actividad, asigna 10 minutos para que los grupos analicen grabaciones de entrevistas reales antes de simular la suya. Deben identificar cómo los entrevistadores guían la conversación con preguntas preparadas y cómo manejan respuestas inesperadas, usando esto como modelo para su propia grabación.

Idea errónea común

Durante la edición colaborativa: transcripción, algunos pueden creer que la transcripción debe ser literal sin ediciones.

Qué enseñar en su lugar

En este taller, proporciona un fragmento de transcripción con errores comunes (ej. repeticiones, muletillas) y pide a los grupos que lo editen en dos versiones: una conservando la esencia y otra literal. Luego, deben presentar ambas al grupo y debatir qué versión cumple mejor con el propósito de una entrevista periodística.

Ideas de Evaluación

Verificación Rápida

Durante la actividad de estaciones: tipos de preguntas, pide a los alumnos que escriban en una tarjeta dos ejemplos de preguntas (una abierta y otra cerrada) sobre un tema común. Revisa las tarjetas al final para comprobar que diferencian correctamente los tipos y justifican su elección.

Pregunta para Discusión

Después de la simulación completa: entrevista grabada, reproduce un fragmento de 1 minuto de una entrevista simulada y pregunta al grupo: '¿Qué pregunta creen que generó la respuesta más rica? ¿Por qué? ¿Cómo podrían los entrevistadores haber ampliado esa respuesta?'. Anota sus respuestas en la pizarra para discutirlas en grupo.

Evaluación entre Iguales

Durante la simulación completa: entrevista grabada, los alumnos, en parejas, simulan una mini-entrevista de 5 minutos. Después, cada uno evalúa a su compañero usando una rúbrica con tres criterios: 1) Claridad del objetivo, 2) Variedad de preguntas, 3) Escucha activa. Deben dar una puntuación del 1 al 5 y justificarla con ejemplos concretos de la grabación.

Extensiones y apoyo

• Challenge: Pide a los alumnos que elaboren un guion de entrevista a un personaje ficticio de su elección, incluyendo preguntas que combinen datos biográficos con opiniones personales. Deben justificar cada pregunta en una columna adicional del documento.
• Scaffolding: Para alumnos que luchan con la estructura, entrega un guion modelo incompleto y pide que lo terminen añadiendo preguntas con objetivos específicos (ej. 'conocer su opinión sobre un tema').
• Deeper: Invita a los alumnos a comparar dos transcripciones editadas de la misma entrevista: una versión pulida y otra literal. Deben debatir qué se gana y qué se pierde en cada caso, considerando el propósito del texto final.

Vocabulario Clave

Entrevistado	Persona a la que se le realiza la entrevista para obtener información o su punto de vista sobre un tema.
Entrevistador	Persona que realiza la entrevista, formula las preguntas y guía la conversación para obtener la información deseada.
Guion de entrevista	Planificación previa de la entrevista que incluye el objetivo, la lista de preguntas (abiertas, cerradas, de sondeo) y el orden en que se formularán.
Pregunta abierta	Pregunta que invita a una respuesta elaborada y detallada, permitiendo al entrevistado expresar su opinión o explicar un proceso.
Pregunta cerrada	Pregunta que espera una respuesta breve y concreta, generalmente un 'sí' o un 'no', o un dato específico.
Transcripción	Proceso de pasar a texto la grabación de una entrevista, palabra por palabra.