Lengua Castellana y Literatura · 2° ESO

Ideas de aprendizaje activo

La entrevista periodística

Cuando los alumnos practican la entrevista periodística con actividades activas, aplican los conceptos en contexto real. Esto refuerza la retención de técnicas como la elaboración de guiones o el manejo de preguntas, porque el error se convierte en una oportunidad de mejora inmediata en lugar de un ejercicio teórico. Además, el trabajo en grupo fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al analizar respuestas o editar transcripciones.

• Competencias Clave LOMLOE
• CCL.2.ESO.2.1
• CCL.2.ESO.6.1

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Role-play
• 30 min · Parejas

Roleo: Preparación de guion

Los alumnos investigan en parejas a un compañero ficticio basándose en perfiles proporcionados. Elaboran un guion con 10 preguntas variadas y lo prueban mutuamente. Comparten retroalimentación sobre la efectividad de las preguntas.

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener la información deseada?

Consejo de facilitación

Durante el roleo de preparación de guión, pide a los alumnos que subrayen en sus preguntas si son abiertas o cerradas, evitando que mezclen ambos tipos sin propósito.

Qué observar

Al finalizar la clase, pide a los alumnos que escriban en una tarjeta dos tipos de preguntas (abierta y cerrada) que le harían a un personaje histórico ficticio. Revisa las respuestas para comprobar la comprensión de la diferencia entre ambos tipos.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Rotación por estaciones
• 45 min · Grupos pequeños

Rotación por estaciones: Tipos de preguntas

Crea cuatro estaciones con ejemplos de preguntas abiertas, cerradas, de seguimiento y de clarificación. Los grupos rotan cada 7 minutos, clasifican preguntas y crean sus propias versiones. Discuten colectivamente cuál es más efectiva para distintos objetivos.

¿Qué tipo de preguntas son más efectivas en una entrevista?

Consejo de facilitación

En las estaciones de tipos de preguntas, coloca ejemplos en las paredes con colores distintos para que los grupos identifiquen patrones visuales antes de categorizarlos.

Qué observar

Presenta una breve transcripción de una entrevista y pregunta al grupo: '¿Qué pregunta creen que desencadenó la respuesta más interesante? ¿Por qué? ¿Cómo podría el entrevistador haber obtenido más detalles en ese punto?' Fomenta el debate sobre la efectividad de las preguntas.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Actividad 03

• Role-play
• 50 min · Grupos pequeños

Simulación completa: Entrevista grabada

En pequeños grupos, un alumno entrevista a otro sobre un tema actual, graban con móviles y transcriben. Editan el texto eliminando redundancias y añadiendo contexto. Presentan la versión final al clase.

¿Cómo se transcribe y edita una entrevista para su publicación?

Consejo de facilitación

En la simulación grabada, asigna roles de observador por pareja para que registren aspectos como tiempo de silencio o respuestas inesperadas, útil para la retroalimentación posterior.

Qué observar

Los alumnos, en parejas, simulan una mini-entrevista de 5 minutos. Después, cada uno evalúa la entrevista de su compañero en una escala del 1 al 5, indicando: 1) Claridad del objetivo, 2) Variedad de preguntas, 3) Escucha activa. Deben justificar brevemente su puntuación.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• Role-play
• 35 min · Parejas

Edición colaborativa: Transcripción

Proporciona transcripciones reales de entrevistas. En parejas, identifican partes editables, reescriben para claridad y objetividad. Comparan versiones originales y editadas en una discusión plenaria.

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener la información deseada?

Consejo de facilitación

Al editar transcripciones colaborativamente, proporciona una tabla con criterios claros (ej. eliminar redundancias, mantener tono del entrevistado) para guiar las decisiones grupales.

Qué observar

Al finalizar la clase, pide a los alumnos que escriban en una tarjeta dos tipos de preguntas (abierta y cerrada) que le harían a un personaje histórico ficticio. Revisa las respuestas para comprobar la comprensión de la diferencia entre ambos tipos.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque basado en proyectos pequeños pero completos: la entrevista permite practicar habilidades de comunicación, investigación y edición en un solo ejercicio. Evita explicar solo teoría sobre preguntas abiertas y cerradas; en su lugar, usa ejemplos concretos de entrevistas reales (ej. programas españoles como 'La Noria') para que los alumnos identifiquen técnicas por sí mismos. La escucha activa debe trabajarse con grabaciones donde los alumnos escuchen sus propias entrevistas y detecten oportunidades perdidas para profundizar en respuestas.

Al terminar las actividades, los alumnos deberían ser capaces de diseñar un guion de entrevista con preguntas variadas, mantener una conversación estructurada usando escucha activa y transcribir un diálogo con claridad y edición ética. La evaluación debe reflejar si han interiorizado la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas y si aplican correcciones en sus propias producciones.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la actividad de roleo: preparación de guion, algunos alumnos pueden creer que todas las preguntas son igual de efectivas.

  En esta actividad, pide a los alumnos que prueben en parejas dos versiones de la misma pregunta: una abierta y otra cerrada. Después, deben comparar las respuestas obtenidas y anotar en qué casos cada tipo de pregunta aporta más información relevante para el objetivo de la entrevista.

• Durante la simulación completa: entrevista grabada, algunos pueden pensar que la entrevista es solo una charla informal sin preparación.

  En esta actividad, asigna 10 minutos para que los grupos analicen grabaciones de entrevistas reales antes de simular la suya. Deben identificar cómo los entrevistadores guían la conversación con preguntas preparadas y cómo manejan respuestas inesperadas, usando esto como modelo para su propia grabación.

• Durante la edición colaborativa: transcripción, algunos pueden creer que la transcripción debe ser literal sin ediciones.

  En este taller, proporciona un fragmento de transcripción con errores comunes (ej. repeticiones, muletillas) y pide a los grupos que lo editen en dos versiones: una conservando la esencia y otra literal. Luego, deben presentar ambas al grupo y debatir qué versión cumple mejor con el propósito de una entrevista periodística.

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Metodologías usadas en este resumen

• Role-play
• Rotación por estaciones