Lengua Castellana y Literatura · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Oraciones con 'Que': Sustantivas Sencillas

Las oraciones con 'que' como subordinadas sustantivas exigen precisión sintáctica y atención a la norma para que los estudiantes construyan textos coherentes y formales. La práctica activa, especialmente en contextos de debate y edición, refuerza la conexión entre la gramática y su aplicación real, evitando errores que distorsionan el mensaje.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Reflexión sobre la lengua
• LOMLOE: ESO - Gramática

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de simulación
• 50 min · Grupos pequeños

Juego de simulación: El Consejo de la RAE

Se plantea a la clase si se debe aceptar un nuevo término o cambio gramatical polémico. Los alumnos deben investigar los argumentos a favor y en contra y votar como si fueran académicos, justificando su decisión basándose en el uso real.

¿Qué significa que una parte de la oración funcione como un nombre?

Consejo de facilitación

Durante la Simulación: El Consejo de la RAE, asigna roles específicos (académicos, lingüistas moderados, público) para que los estudiantes vivan el proceso de debate normativo desde perspectivas distintas.

Qué observar

Presentar a los alumnos una lista de 5-7 oraciones. Pedirles que subrayen las oraciones subordinadas sustantivas introducidas por 'que' y que escriban al lado si funcionan como sujeto o como complemento directo.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Resolución colaborativa de problemas
• 45 min · Parejas

Peer Editing: El Taller de Redacción

Los alumnos intercambian sus ensayos. Usando una lista de control de dudas frecuentes (concordancias, tildes, puntuación), deben marcar los errores del compañero y proponer la corrección explicándola.

¿Cómo podemos saber si la oración que empieza por 'que' es un sujeto o un complemento directo?

Consejo de facilitación

En el Peer Editing: El Taller de Redacción, proporciona una rúbrica clara con criterios de corrección gramatical para guiar las observaciones entre iguales.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una oración simple, por ejemplo, 'Me alegra tu visita'. Pedirles que la transformen en una oración compleja usando una subordinada sustantiva introducida por 'que' ('Me alegra que vengas') y que expliquen brevemente la función de la nueva oración subordinada.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Resolución colaborativa de problemas
• 30 min · Grupos pequeños

Caza de Errores: El Mundo Real

Los alumnos traen fotos o capturas de pantalla de errores lingüísticos encontrados en carteles, prensa o redes sociales. En grupos, deben explicar por qué es un error según la norma y cómo afecta a la comprensión del mensaje.

¿Qué otras formas hay de decir 'Me gusta que vengas' sin usar 'que'?

Consejo de facilitación

En la Caza de Errores: El Mundo Real, selecciona textos reales con errores comunes en oraciones con 'que' y pide a los alumnos que los corrijan en parejas antes de discutir las soluciones en gran grupo.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta para debate en grupos pequeños: '¿Por qué es importante para un escritor saber si una oración introducida por 'que' es un sujeto o un complemento directo? ¿Cómo afecta esto a la elección de otras palabras o estructuras?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor combinando explicaciones breves y directas con actividades prácticas que obliguen a los estudiantes a aplicar la teoría en contextos reales. Evita largas disertaciones gramaticales; en su lugar, usa ejemplos concretos y errores frecuentes para que identifiquen patrones. La investigación muestra que los estudiantes retienen mejor cuando ven la utilidad inmediata de lo que aprenden, especialmente al corregir textos de sus compañeros o al debatir normas con argumentos sólidos.

Los alumnos dominarán la identificación y uso correcto de oraciones sustantivas con 'que', tanto en funciones de sujeto como de complemento directo. Además, valorarán la importancia de la corrección lingüística como herramienta de credibilidad en sus escritos, aplicando estos conocimientos en contextos de edición colaborativa y discusión crítica.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: El Consejo de la RAE, algunos estudiantes pueden pensar que la RAE 'prohíbe' palabras o estructuras.

  Utiliza los materiales de la simulación para mostrar ejemplos de palabras registradas por la RAE que antes se consideraban incorrectas (ej: 'okupar'). Pide a los estudiantes que expliquen por qué estas palabras se aceptan hoy y cómo esto refleja la evolución de la lengua.

• Durante el Peer Editing: El Taller de Redacción, es común escuchar que la ortografía no importa si el mensaje se entiende.

  En la fase de edición, entrega un texto con errores ortográficos y gramaticales (incluyendo oraciones con 'que') y pide a los estudiantes que identifiquen cómo estos errores afectan a la claridad y credibilidad del texto. Usa la rúbrica para que reflexionen sobre esto.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de simulación
• Resolución colaborativa de problemas