Oraciones con 'Que': Sustantivas SencillasActividades y estrategias docentes
Las oraciones con 'que' como subordinadas sustantivas exigen precisión sintáctica y atención a la norma para que los estudiantes construyan textos coherentes y formales. La práctica activa, especialmente en contextos de debate y edición, refuerza la conexión entre la gramática y su aplicación real, evitando errores que distorsionan el mensaje.
Objetivos de aprendizaje
- 1Identificar oraciones subordinadas sustantivas introducidas por 'que' en textos dados.
- 2Clasificar la función sintáctica (sujeto o complemento directo) de las oraciones subordinadas sustantivas introducidas por 'que'.
- 3Reescribir oraciones subordinadas sustantivas introducidas por 'que' utilizando construcciones nominales o infinitivas.
- 4Explicar la equivalencia semántica entre una oración subordinada sustantiva y un sintagma nominal.
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Juego de simulación: El Consejo de la RAE
Se plantea a la clase si se debe aceptar un nuevo término o cambio gramatical polémico. Los alumnos deben investigar los argumentos a favor y en contra y votar como si fueran académicos, justificando su decisión basándose en el uso real.
Preparación y detalles
¿Qué significa que una parte de la oración funcione como un nombre?
Consejo de facilitación: Durante la Simulación: El Consejo de la RAE, asigna roles específicos (académicos, lingüistas moderados, público) para que los estudiantes vivan el proceso de debate normativo desde perspectivas distintas.
Setup: Espacio flexible para organizar estaciones de trabajo por grupos
Materials: Tarjetas de rol con objetivos y recursos, Fichas o moneda del juego, Registro de seguimiento de rondas
Peer Editing: El Taller de Redacción
Los alumnos intercambian sus ensayos. Usando una lista de control de dudas frecuentes (concordancias, tildes, puntuación), deben marcar los errores del compañero y proponer la corrección explicándola.
Preparación y detalles
¿Cómo podemos saber si la oración que empieza por 'que' es un sujeto o un complemento directo?
Consejo de facilitación: En el Peer Editing: El Taller de Redacción, proporciona una rúbrica clara con criterios de corrección gramatical para guiar las observaciones entre iguales.
Setup: Grupos organizados en mesas con los materiales del problema
Materials: Dossier del problema, Tarjetas de rol (facilitador, secretario, controlador del tiempo, portavoz), Hoja de protocolo de resolución de problemas, Rúbrica de evaluación de la solución
Caza de Errores: El Mundo Real
Los alumnos traen fotos o capturas de pantalla de errores lingüísticos encontrados en carteles, prensa o redes sociales. En grupos, deben explicar por qué es un error según la norma y cómo afecta a la comprensión del mensaje.
Preparación y detalles
¿Qué otras formas hay de decir 'Me gusta que vengas' sin usar 'que'?
Consejo de facilitación: En la Caza de Errores: El Mundo Real, selecciona textos reales con errores comunes en oraciones con 'que' y pide a los alumnos que los corrijan en parejas antes de discutir las soluciones en gran grupo.
Setup: Grupos organizados en mesas con los materiales del problema
Materials: Dossier del problema, Tarjetas de rol (facilitador, secretario, controlador del tiempo, portavoz), Hoja de protocolo de resolución de problemas, Rúbrica de evaluación de la solución
Enseñando este tema
Este tema se enseña mejor combinando explicaciones breves y directas con actividades prácticas que obliguen a los estudiantes a aplicar la teoría en contextos reales. Evita largas disertaciones gramaticales; en su lugar, usa ejemplos concretos y errores frecuentes para que identifiquen patrones. La investigación muestra que los estudiantes retienen mejor cuando ven la utilidad inmediata de lo que aprenden, especialmente al corregir textos de sus compañeros o al debatir normas con argumentos sólidos.
Qué esperar
Los alumnos dominarán la identificación y uso correcto de oraciones sustantivas con 'que', tanto en funciones de sujeto como de complemento directo. Además, valorarán la importancia de la corrección lingüística como herramienta de credibilidad en sus escritos, aplicando estos conocimientos en contextos de edición colaborativa y discusión crítica.
Estas actividades son un punto de partida. La misión completa es la experiencia.
- Guion completo de facilitación con diálogos del docente
- Materiales imprimibles para el alumno, listos para el aula
- Estrategias de diferenciación para cada tipo de estudiante
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnDurante la Simulación: El Consejo de la RAE, algunos estudiantes pueden pensar que la RAE 'prohíbe' palabras o estructuras.
Qué enseñar en su lugar
Utiliza los materiales de la simulación para mostrar ejemplos de palabras registradas por la RAE que antes se consideraban incorrectas (ej: 'okupar'). Pide a los estudiantes que expliquen por qué estas palabras se aceptan hoy y cómo esto refleja la evolución de la lengua.
Idea errónea comúnDurante el Peer Editing: El Taller de Redacción, es común escuchar que la ortografía no importa si el mensaje se entiende.
Qué enseñar en su lugar
En la fase de edición, entrega un texto con errores ortográficos y gramaticales (incluyendo oraciones con 'que') y pide a los estudiantes que identifiquen cómo estos errores afectan a la claridad y credibilidad del texto. Usa la rúbrica para que reflexionen sobre esto.
Ideas de Evaluación
Después de la Simulación: El Consejo de la RAE, presenta a los alumnos una lista de 8 oraciones. Pídeles que subrayen las subordinadas sustantivas con 'que' y clasifiquen cada una como sujeto o complemento directo en una tabla. Revisa las respuestas en gran grupo para corregir errores comunes al instante.
Durante el Peer Editing: El Taller de Redacción, entrega a cada estudiante una oración simple (ej: 'Necesito un libro'). Pídeles que la transformen en una oración compleja con 'que' (ej: 'Necesito que me recomiendes un libro') y expliquen brevemente por qué la nueva oración es una subordinada sustantiva y su función sintáctica.
Después de la Caza de Errores: El Mundo Real, plantea en grupos pequeños la siguiente pregunta: '¿Cómo afecta la elección entre una subordinada sustantiva como sujeto o como complemento directo a la coherencia de un texto argumentativo? Analicen un ejemplo concreto de un texto editado en clase y justifiquen sus respuestas.'
Extensiones y apoyo
- Challenge: Pide a los estudiantes que escriban un texto de opinión (200-250 palabras) usando al menos tres oraciones sustantivas con 'que', una como sujeto y dos como complemento directo. Deben subrayarlas y justificar su elección.
- Scaffolding: Para quienes tengan dificultades, proporciona frases modelo incompletas (ej: 'Me dijeron ___ visitar el museo') y pide que completen con una subordinada sustantiva correcta.
- Deeper: Propón un análisis comparativo entre textos literarios (ej: narrativa del siglo XX) y textos periodísticos actuales, identificando cómo varía el uso de 'que' en ambos registros.
Vocabulario Clave
| Oración subordinada sustantiva | Una oración que depende de otra oración (la principal) y que desempeña la misma función que un sustantivo o sintagma nominal. |
| Sujeto | El término de la oración que realiza la acción del verbo principal o sobre el cual recae la acción. |
| Complemento directo | El término de la oración que recibe directamente la acción del verbo transitivo. |
| Nexos | Palabras o grupos de palabras que sirven para unir o enlazar oraciones o palabras, como en este caso la conjunción 'que'. |
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