Lengua Castellana y Literatura · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

España en los Años 20 y 30: Un País en Cambio

Las vanguardias artísticas en los años 20 y 30 de España requieren un enfoque activo porque los alumnos deben experimentar la ruptura con lo convencional para entender su verdadero impacto. La teoría de Ortega y Gasset sobre la 'deshumanización' del arte no se capta solo con explicaciones, sino con la práctica creativa y el análisis de los manifiestos que rompieron las normas.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Contexto histórico-literario
• LOMLOE: ESO - Educación literaria

• 20–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Desafío de la línea del tiempo
• 40 min · Individual

Taller de Greguerías: Humor + Metáfora

Siguiendo el modelo de Ramón Gómez de la Serna, los alumnos deben crear sus propias greguerías a partir de objetos cotidianos traídos a clase. Luego, realizan una exposición tipo 'Paseo por la galería' para votar las más ingeniosas.

¿Qué cambios importantes ocurrieron en España en los años 20 y 30?

Consejo de facilitación

Durante el Taller de Greguerías, pídales que primero identifiquen la estructura base (humor + metáfora) en ejemplos clásicos de Ramón Gómez de la Serna antes de crear las suyas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una ciudad española (ej. Madrid, Barcelona, Sevilla) o una zona rural. Pídales que escriban dos cambios sociales o culturales que probablemente experimentó esa zona en los años 20 y 30, y un ejemplo de una nueva forma de arte o idea que pudo haber surgido allí.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Actividad 02

• Juego de simulación
• 50 min · Grupos pequeños

Juego de simulación: El Manifiesto de Vanguardia

Cada grupo recibe un 'ismo' (Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo). Deben redactar un breve manifiesto defendiendo sus principios y tratar de convencer al resto de la clase de que su visión del arte es la única válida para el futuro.

¿Cómo era la vida en las ciudades y en el campo en esa época?

Consejo de facilitación

En la Simulación del Manifiesto de Vanguardia, asigne roles específicos (líder, crítico, espectador) para que cada uno defienda su postura con argumentos basados en los textos teóricos estudiados.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Considerando los avances tecnológicos y las tensiones políticas de los años 20 y 30 en España, ¿qué grupo social creen que se benefició más de los cambios y cuál creen que se vio más perjudicado? Justifiquen su respuesta con ejemplos concretos de la época.'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Desafío de la línea del tiempo
• 20 min · Individual

Escritura Automática: Explorando el Ello

Tras explicar el Surrealismo, se realiza una sesión de escritura automática con música de fondo. Los alumnos comparten después frases o imágenes que hayan surgido, analizando la falta de control racional en el proceso.

¿Qué nuevas ideas o formas de arte surgieron en este periodo?

Consejo de facilitación

Para la Escritura Automática, limite el tiempo a 5 minutos y prohíba la autocensura; luego, pídales que subrayen las imágenes más impactantes para analizar su origen en el subconsciente.

Qué observar

Presente una serie de imágenes o breves fragmentos de texto (un poema vanguardista, un titular de periódico de la época, una fotografía de una manifestación). Pida a los alumnos que identifiquen a qué aspecto del cambio social, cultural o artístico de España en los años 20 y 30 pertenece cada elemento y expliquen brevemente por qué.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades Relacionales

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema funciona mejor cuando se parte de lo concreto: las greguerías y los manifiestos son accesibles, pero requieren análisis detallado para evitar que los alumnos los reduzcan a simples juegos. Evite presentar las vanguardias como 'arte sin reglas', ya que esto refuerza la idea errónea de que carecen de fundamento. La investigación sugiere que combinar la creación artística con el estudio de los textos teóricos (como los de Ortega) ayuda a los alumnos a ver la conexión entre la libertad creativa y la reflexión intelectual.

Los estudiantes demostrarán comprensión al articular cómo las vanguardias desafiaron las normas tradicionales, tanto en sus propias creaciones como en debates estructurados. La participación activa en talleres y simulaciones revelará si han internalizado la intención intelectual detrás de la aparente falta de forma en estas corrientes.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante el Taller de Greguerías, algunos alumnos pueden pensar que el arte de vanguardia 'lo puede hacer cualquiera' porque no sigue reglas.

  Use el análisis previo de textos de Gómez de la Serna para mostrar cómo incluso en la aparente simplicidad hay una estructura intencional: la combinación de humor y metáfora sigue un patrón que requiere reflexión.

• Durante la Simulación del Manifiesto de Vanguardia, algunos pueden interpretar que la 'deshumanización' significa que el arte es cruel o frío.

  Dirija la discusión hacia los textos de Ortega y pídales que identifiquen ejemplos concretos en los manifiestos donde se prioriza la forma sobre el contenido emocional, usando citas específicas para aclarar el concepto.

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Metodologías usadas en este resumen

• Desafío de la línea del tiempo
• Juego de simulación