Historia de España · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

La Retaguardia y la Vida Cotidiana en Guerra

Este tema exige que los alumnos comprendan realidades humanas complejas y contradictorias, no solo fechas o batallas. La enseñanza activa a través de comparaciones, análisis de fuentes y debates les permite construir conocimiento desde la empatía y el pensamiento crítico, esencial para evitar simplificaciones sobre la guerra.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Memoria democrática
• LOMLOE: Bachillerato - Análisis de propaganda

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Paseo por la galería
• 35 min · Parejas

Comparación en parejas: Retaguardia republicana y sublevada

Cada pareja recibe testimonios primarios de ambos bandos. Identifican similitudes y diferencias en escasez, represión y propaganda. Comparten hallazgos en un mural colectivo al final de la clase.

Compara las experiencias de la población civil en la retaguardia republicana y la sublevada.

Consejo de facilitación

Durante la comparación en parejas, asegúrese de que cada alumno tenga acceso a fuentes primarias distintas para garantizar un debate equilibrado.

Qué observar

Plantee a los alumnos la siguiente pregunta: 'Si tuvieran que elegir, ¿en qué retaguardia (republicana o sublevada) hubieran preferido vivir durante la Guerra Civil y por qué?'. Guíe la discusión para que comparen aspectos como la seguridad, el acceso a recursos y la libertad personal, basándose en la información estudiada.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Actividad 02

• Paseo por la galería
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis de propaganda: Rotación en grupos pequeños

Prepara estaciones con carteles, radios y periódicos de cada bando. Los grupos rotan cada 10 minutos, anotan técnicas persuasivas y discuten su impacto en la retaguardia. Culmina con votación sobre el más efectivo.

Analiza el papel de la mujer en la Guerra Civil, tanto en el frente como en la retaguardia.

Consejo de facilitación

En la rotación de análisis de propaganda, asigne a cada grupo una técnica específica (símbolos, emociones, exageración) para profundizar en su funcionamiento.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un medio de propaganda (cartel, radio, periódico) y un bando (republicano o sublevado). Pida que escriban dos frases explicando cómo ese medio pudo ser utilizado por ese bando para influir en la población, mencionando un posible mensaje.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Actividad 03

• Paseo por la galería
• 40 min · Toda la clase

Rol de la mujer: Debate en clase entera

Divide la clase en dos: una defiende avances en retaguardia republicana, otra en sublevada. Usan fuentes para argumentar cambios en empleo y familia. Vota la clase por el bando con mayor transformación.

Explica cómo la propaganda fue utilizada para movilizar a la población en ambos bandos.

Consejo de facilitación

Antes del debate sobre el rol de la mujer, entregue a cada alumno una fuente histórica concreta (foto, testimonio, decreto) para fundamentar sus argumentos.

Qué observar

Muestre a los alumnos una imagen de un cartel de propaganda de la época. Pregunte: '¿Qué mensaje principal transmite este cartel y a qué sector de la población creéis que iba dirigido?'. Recoja las respuestas para evaluar la comprensión de la propaganda como herramienta de movilización.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Actividad 04

• Paseo por la galería
• 30 min · Individual

Diario de retaguardia: Escritura individual

Los alumnos eligen un rol civil y escriben un día de vida cotidiana, incorporando represión y propaganda. Comparten extractos en círculo para feedback grupal.

Compara las experiencias de la población civil en la retaguardia republicana y la sublevada.

Consejo de facilitación

Para el diario de retaguardia, proporcione un modelo de estructura (fecha, lugar, emociones, decisiones) basado en testimonios reales de la época.

Qué observar

Plantee a los alumnos la siguiente pregunta: 'Si tuvieran que elegir, ¿en qué retaguardia (republicana o sublevada) hubieran preferido vivir durante la Guerra Civil y por qué?'. Guíe la discusión para que comparen aspectos como la seguridad, el acceso a recursos y la libertad personal, basándose en la información estudiada.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema requiere equilibrar el rigor histórico con la sensibilidad hacia las víctimas. Evite presentar los bandos como héroes o villanos absolutos; en su lugar, use testimonios y datos para mostrar matices. La investigación sugiere que los alumnos retienen mejor los contenidos cuando conectan lo abstracto (la represión) con lo concreto (un cartel, una mujer en una fábrica).

Los alumnos demuestran comprensión al contrastar las experiencias de la retaguardia republicana y sublevada, identificar técnicas de propaganda, reconocer el papel transformador de las mujeres y analizar la represión en ambos bandos con ejemplos concretos y fuentes.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la actividad de comparación en parejas, los alumnos podrían asumir que 'los sublevados eran todos malos y los republicanos solo buenos'.

  Usar la estructura de parejas para contrastar testimonios de víctimas y verdugos en ambos bandos, destacando que la represión fue sistemática y transversal, no exclusiva de uno.

• Durante el debate sobre el rol de la mujer, algunos alumnos pueden repetir el estereotipo de que 'las mujeres solo trabajaban en fábricas'.

  Incorporar fuentes que muestren a mujeres en roles de propaganda, sanidad y control social en ambos bandos, usando el debate para cuestionar prejuicios con ejemplos específicos.

• Durante la actividad de análisis de propaganda en rotación, los alumnos podrían interpretar los mensajes como 'puro engaño sin fundamento'.

  Guíe a los grupos para que analicen cómo los carteles combinaban verdades parciales (ej: escasez real) con emociones (ej: miedo al enemigo) para movilizar, usando la evidencia de las fuentes estudiadas.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la galería