Historia de España · 2° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

La Dictadura de Primo de Rivera: El Golpe y el Directorio

El estudio de la Dictadura de Primo de Rivera requiere conectar causas históricas con reacciones sociales, algo que el aprendizaje activo logra al situar a los alumnos en el contexto de 1923. Trabajar con fuentes primarias y simulaciones les ayuda a entender que los golpes de Estado no son hechos aislados, sino procesos con actores y motivaciones diversas.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Análisis de sistemas autoritarios

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Estudio de caso
• 45 min · Grupos pequeños

Línea de tiempo colaborativa: Causas del golpe

Los alumnos reciben tarjetas con eventos clave de 1917 a 1923. En grupos, las ordenan cronológicamente en una línea de tiempo mural y justifican conexiones causales con citas de fuentes primarias. Finalmente, presentan al clase las causas principales de la aceptación social.

Analiza las causas de la aceptación inicial de la dictadura de Primo de Rivera por parte de la sociedad.

Consejo de facilitación

En la línea de tiempo colaborativa, pida a los alumnos que justifiquen cada causa con al menos un dato concreto del material previo para evitar respuestas genéricas.

Qué observar

Plantee a los alumnos la siguiente pregunta: 'Imaginad que sois ciudadanos españoles en 1923, descontentos con la corrupción y la inestabilidad. ¿Qué argumentos usaríais para justificar o rechazar el golpe de Primo de Rivera?'. Guíe la discusión para que identifiquen las tensiones entre orden y libertad.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Role-play
• 50 min · Grupos pequeños

Role-play: Sesión del Directorio Militar

Asigna roles a Primo de Rivera, generales y ministros. Los grupos preparan y representan una reunión ficticia para decidir medidas iniciales como la censura o la reforma agraria. Incluye votación y reflexión posterior sobre impactos.

Explica las principales medidas del Directorio Militar y Civil en la organización del Estado.

Consejo de facilitación

En el role-play del Directorio Militar, asigne roles con conflictos internos predefinidos (ej. un africanista y un peninsular) para forzar la discusión de tensiones reales.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una medida específica del Directorio Militar o Civil (ej. 'Disolución de las Cortes', 'Creación de la Confederación Hidrográfica del Ebro'). Pida que escriban una frase explicando el objetivo de esa medida y otra sobre su posible impacto en la sociedad.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Estudio de caso
• 35 min · Parejas

Debate en parejas: Aceptación inicial de la dictadura

Una pareja defiende la aceptación social por estabilidad, la otra critica la pérdida de libertades. Usan evidencias de prensa de la época. Rotan argumentos y concluyen con una síntesis colectiva.

Evalúa el papel del ejército en el fin del sistema de la Restauración.

Consejo de facilitación

En el debate en parejas, proporcione tarjetas con argumentos de distintos sectores sociales (militares, obreros, burgueses) para que contrasten perspectivas.

Qué observar

Presente una línea de tiempo simplificada con los eventos clave hasta 1923 (Desastre de Annual, crisis económica, elecciones). Pida a los alumnos que identifiquen en parejas dos causas principales que, según ellos, hicieron posible el golpe de Estado de Primo de Rivera.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Estudio de caso
• 30 min · Individual

Análisis de medidas: Mapa conceptual

Individualmente, crean un mapa con ramas para Directorio Militar y Civil, listando medidas políticas y económicas. Luego, en parejas, comparan y evalúan su efectividad con datos de la época.

Analiza las causas de la aceptación inicial de la dictadura de Primo de Rivera por parte de la sociedad.

Consejo de facilitación

En el mapa conceptual, exija que cada medida se relacione con al menos un impacto concreto en la sociedad de la época.

Qué observar

Plantee a los alumnos la siguiente pregunta: 'Imaginad que sois ciudadanos españoles en 1923, descontentos con la corrupción y la inestabilidad. ¿Qué argumentos usaríais para justificar o rechazar el golpe de Primo de Rivera?'. Guíe la discusión para que identifiquen las tensiones entre orden y libertad.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor combinando análisis crítico con empatía histórica: los alumnos deben juzgar las decisiones del Directorio sin simplificar sus motivaciones, usando fuentes que muestren tanto el descontento como las promesas de estabilidad. Evite presentarlo como un periodo de mera represión; destaque las paradojas, como obras públicas que mejoraron condiciones pero reforzaron el autoritarismo. La investigación reciente en didáctica de la historia recomienda trabajar con materiales visuales (carteles de la época, fotos de obras públicas) para humanizar el análisis.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar las contradicciones de la época: entre orden y libertad, entre reformas y represión, y entre apoyo inicial y resistencia posterior. Lo logran mediante análisis de fuentes, debates y creación de materiales que reflejan la complejidad del periodo.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante el debate en parejas sobre la aceptación inicial de la dictadura, watch for...

  pida a los alumnos que contrasten testimonios reales de obreros, burgueses y militares usando las tarjetas de argumentos proporcionadas, para que identifiquen que el apoyo no fue unánime.

• Durante el role-play del Directorio Militar, watch for...

  observe si los alumnos reconocen las tensiones entre africanistas y peninsulares al asignar roles con conflictos predefinidos, y guíelos a relacionarlo con la fragilidad del golpe.

• Durante el análisis de medidas con el mapa conceptual, watch for...

  exija que cada medida represiva (ej. censura) se relacione con una reforma (ej. obras públicas) para que evalúen la doble cara del Directorio con evidencia equilibrada.

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Metodologías usadas en este resumen

• Estudio de caso
• Role-play