Filosofía · 1° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Fuentes del Conocimiento: Razón y Sentidos

El tema de las fuentes del conocimiento exige que los estudiantes pasen de lo abstracto a lo concreto para entender cómo construimos nuestra visión de la realidad. La actividad física y colaborativa les permite contrastar la razón con los sentidos de manera tangible, algo que la exposición teórica no logra por sí sola.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Epistemología
• LOMLOE: Bachillerato - Razonamiento inductivo y deductivo

• 20–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Paseo por la galería
• 40 min · Grupos pequeños

Paseo por la galería: Mapas de la realidad

Se exponen carteles con diferentes visiones metafísicas (Platón, Aristóteles, Nietzsche, Materialismo). Los alumnos deben identificar qué elementos de nuestra sociedad actual encajan en cada visión y dejar comentarios críticos.

Compara la fiabilidad de la razón y los sentidos como fuentes de conocimiento.

Consejo de facilitación

Durante el Gallery Walk, coloque las imágenes que representen fenómenos engañosos de los sentidos en las primeras estaciones para que los estudiantes enfrenten inmediatamente la tensión entre percepción y realidad.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una breve descripción de una situación (ej. 'Veo un espejismo en el desierto', 'Escucho una voz que no está allí'). Pida que escriban una frase explicando si es un engaño de los sentidos y cómo la razón podría ayudar a clarificarlo.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades Relacionales
• Conciencia Social

Actividad 02

• Juego de simulación
• 50 min · Grupos pequeños

Juego de simulación: El constructor de mundos

En grupos, los alumnos deben diseñar las leyes fundamentales de un universo nuevo. ¿Habrá algo inmaterial? ¿Tendrá el tiempo un inicio? ¿Habrá un propósito? Luego presentan su 'metafísica' y los demás grupos intentan encontrar contradicciones lógicas.

Analiza cómo la interacción entre razón y experiencia contribuye a la construcción del saber.

Consejo de facilitación

En la simulación 'El constructor de mundos', pida a los grupos que expliquen por qué su mundo ficticio depende tanto de la razón como de los sentidos, incluso cuando inventan elementos imposibles.

Qué observar

Plantee la pregunta: '¿Podemos confiar plenamente en nuestros sentidos para conocer la realidad?'. Guíe la discusión pidiendo a los estudiantes que aporten ejemplos donde los sentidos nos engañan y cómo la razón interviene para corregir la percepción. Anote las ideas clave en la pizarra.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Piensa-pareja-comparte
• 20 min · Parejas

Piensa-pareja-comparte: ¿Existe lo que no se ve?

Los alumnos reflexionan sobre la realidad de conceptos como la justicia, los números o el amor. ¿Son tan reales como una piedra? Discuten en parejas si la realidad se limita a lo físico o incluye lo ideal.

Evalúa situaciones en las que los sentidos pueden engañarnos y cómo la razón puede corregir estas percepciones.

Consejo de facilitación

En el Think-Pair-Share, limite el tiempo de discusión en parejas a 3 minutos para evitar que los estudiantes se queden en lo sensorial y obligarlos a usar argumentos racionales.

Qué observar

Presente dos afirmaciones: A) 'El sol sale por el este' (basado en observación sensorial) y B) '2+2=4' (basado en razón). Pida a los alumnos que identifiquen qué tipo de fuente de conocimiento sustenta cada afirmación y justifiquen brevemente su elección.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades Relacionales

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema funciona mejor cuando se enseña desde la indagación guiada: en lugar de explicar las diferencias entre razón y sentidos, plantee dilemas que obliguen a los estudiantes a tomar partido. Evite definir conceptos antes de que los hayan experimentado. La investigación en pedagogía filosófica sugiere que los estudiantes comprenden mejor la metafísica cuando trabajan con casos concretos que cuando escuchan definiciones abstractas.

Los estudiantes demuestran que comprenden la diferencia entre conocimiento basado en la razón y en los sentidos al argumentar con ejemplos claros y al corregir sus propias percepciones durante las dinámicas. Además, deberían poder identificar cuándo cada fuente de conocimiento es más fiable en contextos específicos.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante el Gallery Walk, watch for cuando los estudiantes asocien metafísica con creencias religiosas sin distinguir entre explicaciones basadas en fe y en análisis lógico.

  Pida que cada grupo seleccione dos imágenes: una que represente un fenómeno que solo puede explicarse con la razón (ej. ecuaciones matemáticas) y otra que muestre algo que dependa de los sentidos (ej. un paisaje). Luego, discutan cómo cada fuente de conocimiento aporta a la comprensión de la realidad.

• Durante la simulación 'El constructor de mundos', watch for cuando los estudiantes afirmen que la ciencia ha demostrado que solo existe la materia.

  Entregue a cada grupo una lista de afirmaciones metafísicas (ej. 'La conciencia es un producto del cerebro', 'El tiempo es una ilusión') y pídales que diseñen su mundo ficticio incorporando al menos dos de ellas. Después, discutan qué bases metafísicas usa la ciencia para hacer afirmaciones sobre la materia.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la galería
• Juego de simulación
• Piensa-pareja-comparte