Muro dei graffiti

Il Muro dei Graffiti attinge al paradosso produttivo dei graffiti stessi: l'arte di strada che inizia come espressione anonima e non autorizzata diventa un luogo di conversazione complessa e stratificata, in cui ogni aggiunta risponde e trasforma ciò che la precede. Nella versione in aula, il "muro" è una grande superficie di scrittura condivisa , carta da pacchi, lavagna o carta da macellaio , e i "graffiti" sono i contributi scritti simultanei e relativamente non regolamentati di tutti gli studenti. Il formato preserva le caratteristiche fondamentali dei graffiti di strada (anonimato relativo, simultaneità, stratificazione visiva) conferendo loro una direzione esplicitamente accademica.

Il formato di scrittura simultanea è uno dei punti di forza distintivi del metodo. A differenza della discussione sequenziale in classe, in cui una sola persona parla alla volta mentre le altre aspettano, il Muro dei Graffiti genera contributi multipli in contemporanea. Una classe di trenta studenti che scrive simultaneamente per dieci minuti può produrre una quantità di pensiero significativamente superiore rispetto alla stessa classe impegnata in una discussione moderata dal docente per lo stesso tempo: sia in termini quantitativi (più idee emerse) che di rappresentatività (più voci incluse, non solo quelle degli studenti più sicuri di sé).

Il nome "graffiti" è evocativo: suggerisce la libertà espressiva, l'assenza di gerarchie tra i contributi, la possibilità di aggiungere qualsiasi cosa senza aspettare il permesso. Questa libertà è pedagogicamente intenzionale: abbassa la soglia di partecipazione e permette a studenti che non alzerebbero mai la mano in una discussione formale di contribuire con una parola o un disegno. La qualità anonima o semi-anonima del metodo crea condizioni per un'espressione più autentica di quanto il parlare in pubblico generalmente consenta. Gli studenti restii a esprimere idee provvisorie o non convenzionali nella discussione verbale spesso le scrivono sul Muro dei Graffiti, dove la distanza fisica dal contributo e la densità visiva dei molti contributi insieme creano sufficiente sicurezza psicologica per un'espressione genuina. I docenti che leggono attentamente i contributi del Muro dei Graffiti incontrano spesso idee che gli studenti non verbalizzano mai, e questo può rappresentare un'informazione diagnostica genuinamente preziosa su dove si trova il vero pensiero della classe.

La qualità visiva emergente di un Muro dei Graffiti , man mano che i contributi si accumulano e cominciano a rispondersi l'un l'altro , è di per sé una rappresentazione del pensiero collettivo. I gruppi di idee correlate, i fili conversazionali in cui un contributo risponde direttamente a un altro, le idee isolate che nessuno ha approfondito: tutte queste caratteristiche del muro accumulato sono leggibili come dati sul paesaggio concettuale della classe. I docenti che usano il muro come dato di valutazione formativa lo trovano più rivelatore delle risposte scritte individuali proprio perché mostra la dimensione sociale del pensiero: non solo ciò che crede ogni singolo studente, ma quali idee la classe sta mettendo in dialogo tra loro.

La facilitazione della sintesi è il momento in cui il Muro dei Graffiti passa dalla generazione di idee alla comprensione. Senza sintesi, il muro è una superficie densamente scritta che gli studenti hanno prodotto collettivamente ma non elaborato collettivamente. Con la sintesi , categorizzazione facilitata, identificazione di schemi ricorrenti, discussione dei contributi più interessanti o sorprendenti , il muro diventa il materiale grezzo per la comprensione dell'intera classe. La migliore sintesi pone domande che richiedono agli studenti di osservare il muro nel suo insieme: Quali temi emergono? Dove si concentrano i contributi? Cosa manca? Qual è l'elemento più sorprendente?

Il Muro dei Graffiti è particolarmente utile nella fase di attivazione delle conoscenze pregresse all'inizio di un'unità. Invece di chiedere "cosa sapete già di questo argomento?" in modo frontale, una domanda a cui pochi rispondono, il Muro permette a tutti di contribuire simultaneamente e in modo anonimo. Il risultato è una mappa delle conoscenze pregresse della classe molto più ricca di quella ottenibile attraverso domande frontali.

In Italia, il Muro dei Graffiti si adatta bene all'avvio di UDA su temi che gli studenti conoscono già in qualche misura: eventi storici recenti, questioni scientifiche di attualità, temi letterari con risonanza contemporanea. Può essere usato anche come attività di sintesi finale, dove il Muro di inizio unità viene confrontato con quello finale per visualizzare l'evoluzione della comprensione collettiva.