Planificateur de Séquence par Compétences

Planifiez votre séquence en rendant explicite le lien entre compétences du programme, objectifs d'apprentissage et activités. Les décalages entre ce qui est enseigné et ce qui est évalué deviennent visibles avant même le début des cours.

Toutes disciplinesÉcole élémentaire (cycles 2-3)Collège (cycle 4)Lycée

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  • PDF structuré avec des questions guides par section
  • Mise en page prête à imprimer, utilisable à l'écran ou sur papier
  • Inclut les notes pédagogiques et conseils de Flip
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Quand utiliser ce modèle

  • Lors de la conception d'une nouvelle séquence pour garantir le respect des programmes
  • Pour préparer une visite conseil ou une inspection pédagogique
  • En équipe de cycle pour assurer la progression verticale entre les niveaux
  • Pour clarifier les critères d'évaluation avant de lancer un projet complexe
  • Quand vous ressentez un décalage entre vos activités et les résultats aux évaluations

Sections du modèle

Listez les compétences du programme visées et identifiez les compétences majeures et les compétences transversales.

Titre de la séquence et durée :

Compétences majeures (au cœur de l'évaluation sommative) :

Compétences associées ou transversales :

Prérequis (compétences des années ou cycles précédents) :

Traduisez chaque compétence en objectifs concrets pour l'élève, au bon niveau de complexité.

Compétence 1 : L'élève sera capable de...

Compétence 2 : L'élève sera capable de...

Niveau taxonomique (connaître, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer) :

Formulation pour les élèves :

Associez chaque séance de la séquence aux objectifs d'apprentissage spécifiques qu'elle travaille.

Séance 1 : Objectifs visés :

Séance 2 : Objectifs visés :

(Continuer pour toutes les séances)

Points de vigilance : objectifs peu ou pas couverts par les séances :

Concevez des évaluations sommatives et formatives qui mesurent réellement les compétences visées.

Évaluation sommative (tâche complexe, contrôle, projet) :

Compétences évaluées et critères de réussite :

Évaluations formatives (bilans intermédiaires) :

Niveau de difficulté de l'évaluation par rapport au programme :

Prévoyez comment rendre les compétences accessibles à tous les profils d'élèves.

Étayage pour les élèves à besoins particuliers (PAP, PPS) :

Approfondissements pour les élèves en avance :

Aides à la manipulation ou supports visuels :

Adaptations linguistiques :

Listez les documents, outils numériques et matériels alignés sur vos objectifs.

Supports d'étude (textes, corpus, vidéos) :

Outils numériques :

Matériel spécifique à préparer :

Le regard de Flip

L'alignement sur les compétences fonctionne lorsqu'il façonne à la fois le contenu et la méthode d'évaluation. Ce planificateur vous aide à construire une séquence où chaque activité est connectée aux attendus du programme. Les missions Flip viennent ensuite donner vie à ces objectifs par des activités de mise en pratique concrètes.

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Pour Toutes disciplines

Appliquez le Séquence par compétences en adaptant la durée des phases et les consignes aux exigences propres à Toutes disciplines.

À propos du cadre Séquence par compétences

La planification d'une séquence par compétences ne relève pas d'un modèle pédagogique particulier, mais d'une discipline : celle de rendre explicite le lien entre ce que vous enseignez, comment vous évaluez et ce que les élèves doivent maîtriser selon les programmes officiels de l'Éducation nationale.

Pourquoi l'alignement explicite est crucial : La plupart des enseignants connaissent leurs programmes, mais l'écart entre l'intention et la réalité est souvent plus grand qu'on ne le pense. Cette planification rend la connexion visible dès la conception, permettant d'identifier les manques avant même de commencer le cours.

Lire le programme avec précision : Les attendus de fin de cycle sont souvent plus spécifiques qu'on ne le croit. « Analyser la structure d'un récit » est différent de « résumer une histoire ». Une lecture attentive révèle souvent que l'alignement exige un niveau cognitif plus élevé que ce qu'une leçon classique propose réellement.

La cohérence verticale : Les compétences ne sont pas isolées. Elles s'inscrivent dans une progression de cycle. Une planification solide fait référence aux acquis des années précédentes pour savoir sur quelles bases construire et où une remédiation est nécessaire.

Alignement de l'évaluation : Une séquence cohérente l'est aussi dans son évaluation. Si une compétence demande d'argumenter, l'évaluation ne peut pas se limiter à un questionnaire à choix multiples. L'outil d'évaluation doit refléter le verbe d'action du programme : identifier, analyser, créer ou justifier.

Couverture versus maîtrise : Plutôt que de survoler l'ensemble du programme, les enseignants les plus efficaces font des choix délibérés sur les compétences qui recevront un traitement approfondi et celles qui seront travaillées de manière transversale.

Ce planificateur vous guide pour lier chaque séance à une compétence précise, garantissant que vos évaluations correspondent à l'exigence cognitive attendue.

Séquence à rebours

Planifiez votre séquence à partir des résultats attendus. Les objectifs de compréhension sont fixés en premier, puis les preuves d'évaluation, et enfin les activités. Chaque séance contribue à une destination claire dès le départ.

Progression et programmation

Documentez la portée et l'ordre de votre programme: ce que vous enseignerez et dans quel ordre. Garantit une progression verticale cohérente et une couverture homogène entre les classes et les niveaux.

Guide de progression

Créez un guide de progression hebdomadaire ancré dans le calendrier scolaire: intégrez les périodes d'évaluations, les jours fériés et le temps de révision pour savoir à l'avance où la pression sera la plus forte.

Carte annuelle

Visualisez votre année entière: organisez les séquences, la couverture des compétences et les évaluations majeures pour voir l'année d'un seul regard et repérer les lacunes avant la rentrée.

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L'IA de Flip prend votre matière, niveau et sujet et crée une séance prête à l'emploi avec des instructions pas à pas, des questions de discussion, un billet de sortie et des supports imprimables pour les élèves.

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Questions fréquentes

La règle d'or est la qualité plutôt que la quantité. Viser 3 à 5 compétences majeures travaillées en profondeur est préférable à une liste de 15 compétences survolées.
Couvrir le programme signifie avoir « fait » le chapitre. L'alignement signifie que vos activités et vos évaluations exigent réellement que l'élève pratique la compétence au niveau attendu par le socle commun.
Identifiez les séquences où une compétence transversale (ex: coopérer) est l'objet d'un apprentissage explicite, et celles où elle est simplement un outil au service d'une autre compétence.
Oui. On différencie le chemin (les supports, le temps, l'aide), mais pas l'objectif final. La cible reste la même pour tous, c'est l'étayage qui varie selon les besoins.
Posez-vous la question : un élève peut-il réussir l'activité sans mobiliser la compétence visée ? Si oui, l'activité est peut-être occupante mais elle n'est pas alignée.
L'alignement définit le « quoi » (les compétences), tandis que la pédagogie active définit le « comment ». Ce planificateur structure votre séquence pour qu'elle réponde aux exigences institutionnelles, tandis que les missions Flip transforment ces objectifs en défis concrets : débats, simulations ou enquêtes. L'enseignant utilise ce cadre pour l'ingénierie pédagogique et Flip pour engager les élèves dans l'action.
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