Carte de Programmation Annuelle Histoire-Géographie-EMC

Organisez le programme d'histoire-géographie-EMC sur l'année: structurez les périodes historiques, les espaces géographiques et les unités d'enquête civique avec une intégration régulière de sources primaires et de compétences disciplinaires.

Histoire-GéographieEMCÉcole élémentaire (cycles 2-3)Collège (cycle 4)Lycée

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  • PDF structuré avec des questions guides par section
  • Mise en page prête à imprimer, utilisable à l'écran ou sur papier
  • Inclut les notes pédagogiques et conseils de Flip
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Quand utiliser ce modèle

  • Planification annuelle du programme d'Histoire-Géographie-EMC
  • Harmonisation au sein d'une équipe pédagogique pour la progression des compétences
  • Intégration systématique de sources primaires et de perspectives diverses
  • Développement d'un nouveau cours ou adaptation aux nouveaux programmes officiels
  • Préparation des examens nationaux comme le Brevet ou le Baccalauréat

Sections du modèle

Identifiez le niveau, le cadre chronologique et les compétences cibles de l'année.

Nom du cours (ex: Histoire-Géographie 4ème):

Cadre historique et géographique:

Référentiel de compétences (Socle commun):

Objectifs d'apprentissage civique (EMC):

Planifiez la séquence des chapitres avec les problématiques et les liens entre les périodes.

Chapitre 1 (durée, thème, problématique, lien avec l'unité précédente):

Chapitre 2:

...

Problématique annuelle transversale:

Connexions avec l'actualité prévues sur l'année:

Identifiez les documents sources et assurez la représentation de perspectives variées.

Documents sources clés par chapitre:

Perspectives représentées (acteurs, groupes sociaux):

Voix nécessitant une meilleure représentation:

Documents civiques (constitutions, lois, discours, arrêts de justice):

Cartographiez le développement des méthodes de l'historien et du géographe.

Analyse de documents (introduction au chap. ___, approfondissement au ___, autonomie au ___):

Se repérer dans le temps et l'espace:

Pratiquer le raisonnement historique:

Réaliser des productions graphiques (croquis, schémas):

Maîtriser l'expression orale et écrite:

Planifiez l'EMC et les liens avec le monde actuel.

Questions d'enquête civique par chapitre:

Liens avec les enjeux mondiaux contemporains:

Opportunités d'actions citoyennes ou projets de classe:

Éducation aux médias et à l'information (EMI):

Développement du jugement et de l'engagement:

Organisez les évaluations sommatives et les temps de débat structuré.

Évaluations sur documents (par chapitre):

Débats mouvants ou séminaires (par chapitre):

Projet civique ou tâche complexe finale:

Portfolio ou évaluation cumulative:

Approche de l'évaluation formative:

Le regard de Flip

Les programmations d'Histoire-Géo réussissent lorsqu'elles accordent autant de poids aux compétences disciplinaires qu'aux connaissances factuelles. Cette carte vous aide à planifier une année où l'analyse de documents devient une pratique régulière et non un événement spécial. En structurant votre progression avec Flip, vous assurez que la pensée critique se développe de manière cohérente à travers chaque chapitre du programme.

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Adapter ce Modèle

Pour Histoire-Géographie

Le Carte Histoire-Géo soutient l'analyse de documents et le débat en donnant aux élèves un temps structuré pour rassembler des preuves et argumenter.

Pour EMC

Le Carte Histoire-Géo soutient l'analyse de documents et le débat en donnant aux élèves un temps structuré pour rassembler des preuves et argumenter.

À propos du cadre Carte Histoire-Géo

La programmation annuelle en Histoire-Géographie présente des défis uniques car la discipline est intrinsèquement interdisciplinaire, mêlant l'étude du temps, de l'espace et de la citoyenneté, tout en devant équilibrer les repères chronologiques et le développement des compétences.

Contenus versus compétences: Une programmation bien conçue alloué du temps à la fois aux connaissances (événements, concepts géographiques, structures civiques) et aux méthodes (analyser des documents, se repérer dans le temps et l'espace, pratiquer le raisonnement historique). L'objectif est de former des élèves capables de penser comme des historiens ou des géographes.

Approche chronologique ou thématique: Si l'histoire est souvent enseignée de manière linéaire, les approches thématiques permettent souvent une réflexion plus profonde. Les meilleures programmations combinent les deux, en utilisant une structure chronologique globale tout en posant des problématiques transversales au sein de chaque chapitre.

Intégration des sources primaires: L'analyse de documents ne doit pas être une activité ponctuelle. Les sources primaires doivent être les textes centraux avec lesquels les élèves interagissent. La carte doit identifier les documents sources qui ancrent chaque unité pour garantir une pratique régulière de la critique de document.

Dimension civique (EMC): L'enseignement d'histoire-géographie a une finalité civique. La programmation doit montrer comment les compétences et l'identité citoyenne se développent, non pas comme un bloc séparé, mais comme un fil conducteur reliant l'enquête historique à la vie contemporaine.

Intégration géographique: La géographie est parfois traitée comme le parent pauvre. Une bonne programmation montre comment les outils géographiques (cartes, paysages, SIG) sont utilisés comme des lentilles d'analyse appliquées tout au long de l'année, et pas seulement lors de chapitres isolés.

Carte annuelle

Visualisez votre année entière: organisez les séquences, la couverture des compétences et les évaluations majeures pour voir l'année d'un seul regard et repérer les lacunes avant la rentrée.

Progression et programmation

Documentez la portée et l'ordre de votre programme: ce que vous enseignerez et dans quel ordre. Garantit une progression verticale cohérente et une couverture homogène entre les classes et les niveaux.

Séquence Histoire-Géo

Planifiez une séquence d'histoire-géographie-EMC fondée sur des sources primaires, la pensée historique et l'engagement civique. Les élèves analysent des documents et construisent des raisonnements argumentés sur des questions historiques et contemporaines.

Séquence thématique

Organisez plusieurs semaines autour d'un thème central ou d'une question essentielle traversant textes, disciplines et situations réelles. Les élèves construisent une compréhension durable en rencontrant les mêmes idées sous des formes variées.

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Questions fréquentes

L'astuce consiste à choisir des 'études de cas' ou des documents pivots qui permettent de traiter plusieurs points du programme à la fois. Plutôt que de vouloir tout dire, utilisez une problématique forte qui sert de fil conducteur à chaque chapitre.
L'EMC gagne à être relié aux thèmes d'histoire ou de géographie. Par exemple, traitez la liberté d'expression en lien avec les Lumières en histoire, ou les enjeux de solidarité lors d'un chapitre de géographie sur l'aménagement du territoire.
Utilisez l'analyse spatiale comme un outil constant. Posez systématiquement la question 'Où cela se passe-t-il et pourquoi ici ?'. L'analyse de cartes doit accompagner les textes historiques pour renforcer la maîtrise des échelles.
Auditez vos corpus documentaires : donnez-vous la parole aux femmes, aux minorités, ou aux acteurs des pays du Sud ? Intégrer ces voix dès la planification annuelle évite de les traiter comme de simples ajouts anecdotiques.
Une à deux évaluations sommatives par trimestre sont courantes, mais multipliez les évaluations formatives courtes sur une seule compétence (ex: analyser un graphique). La régularité prime sur la quantité pour la progression des élèves.
L'histoire-géo prend vie quand les élèves agissent : analyser des sources, débattre, simuler des prises de décision ou enquêter localement. Votre carte montre où ces méthodes s'insèrent pour que l'apprentissage actif soit un choix structurel. Utilisez cette carte pour la vision globale et Flip pour générer les séances spécifiques qui animeront chaque enquête ou débat.
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