Planificador de Unidad por Competencias

Planifica la unidad haciendo explícita la conexión entre criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje y actividades. Los desajustes entre lo que se enseña y lo que se evalúa se detectan antes de empezar a impartir.

Todas las asignaturasPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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Cuándo usar esta plantilla

  • Al diseñar situaciones de aprendizaje bajo el marco de la LOMLOE
  • En departamentos que necesitan asegurar la coordinación vertical entre cursos
  • Cuando necesites documentar la alineación para inspección o revisiones curriculares
  • Al planificar en entornos con una alta exigencia de estándares de aprendizaje
  • Siempre que quieras detectar falta de coherencia pedagógica antes de impartir la unidad

Secciones de la plantilla

Enumera los criterios de evaluación que aborda esta unidad e identifica cuáles son esenciales y cuáles son de apoyo.

Título de la unidad y duración:

Criterios de evaluación principales (centrales para la calificación):

Criterios de apoyo (trabajados pero no principales):

Saberes básicos previos necesarios:

Conexión con unidades posteriores:

Desglosa cada criterio en objetivos de aprendizaje para el alumno con el nivel cognitivo adecuado.

Criterio 1: El alumno será capaz de...

Criterio 2: El alumno será capaz de...

Nivel de demanda cognitiva (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear):

Lenguaje adaptado al alumnado:

Vincula cada sesión de la unidad con los objetivos de aprendizaje específicos que aborda.

Sesión 1: Objetivo(s) trabajados:

Sesión 2: Objetivo(s) trabajados:

(continuar para todas las sesiones)

Lagunas identificadas: objetivos con cobertura insuficiente en las sesiones:

Diseña evaluaciones formativas y sumativas que midan directamente los criterios al nivel cognitivo correcto.

Evaluación sumativa (producto final o examen):

Criterios que evalúa (y cómo):

Evidencias formativas por criterio:

Demanda cognitiva de la evaluación frente al criterio oficial:

Planifica cómo garantizar el acceso de todo el alumnado a los criterios de evaluación.

Andamiaje para alumnos con nivel inferior al grado:

Extensiones para alumnos con alta capacidad:

Apoyos lingüísticos:

Adaptaciones para alumnos con NEAE:

Lista los textos, materiales y herramientas alineados con tus criterios.

Textos o fuentes principales:

Materiales complementarios:

Herramientas digitales:

Materiales que preparar con antelación:

La perspectiva de Flip

La alineación curricular funciona cuando da forma tanto a lo que enseñas como a cómo lo evalúas, no es solo una lista en una programación. Este planificador te ayuda a construir una unidad donde cada sesión conecta con criterios específicos al nivel cognitivo adecuado. Así, cada evaluación ofrece evidencias claras de si el alumnado ha alcanzado realmente las competencias clave.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Todas las asignaturas

Aplica el Unidad por Competencias adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las asignaturas.

Sobre el marco Unidad por Competencias

La planificación de unidades por competencias no es solo un modelo pedagógico, es una disciplina: la de hacer visible la conexión entre lo que enseñas, cómo evalúas y lo que el alumnado debe saber hacer según el currículo oficial.

Por qué importa la alineación explícita: La mayoría de los docentes conocen sus criterios de evaluación y diseñan situaciones de aprendizaje que creen conectadas a ellos. Sin embargo, la brecha entre la intención y la realidad suele ser mayor de lo esperado. Planificar por competencias hace que esta conexión sea explícita en la fase de diseño, permitiendo detectar carencias antes de la instrucción, no durante la revisión posterior.

Lectura detallada de los criterios: Los criterios de evaluación suelen ser más específicos de lo que recordamos. Analizar cómo dos textos abordan temas similares es distinto a identificar el tema. Una lectura atenta revela que la alineación real requiere procesos cognitivos de orden superior a los que a veces demanda una lección estándar.

Alineación vertical: Las competencias no existen de forma aislada. Conectan con lo aprendido anteriormente y con lo que vendrá después. Una buena planificación referencia los saberes básicos previos de cursos anteriores (Primaria o ESO) para saber sobre qué base construir y qué es necesario reforzar.

Alineación de la evaluación: Una unidad alineada no lo está solo en la instrucción. Los instrumentos de evaluación deben vincularse directamente al verbo del criterio (reconocer, analizar, evaluar, crear). Un criterio que use evaluar no debería calificarse con un examen tipo test que solo requiera reconocimiento.

Cobertura frente a maestría: Planificar por competencias a veces genera presión por cubrirlo todo. Los docentes más eficaces eligen deliberadamente qué criterios recibirán un tratamiento profundo y cuáles se trabajarán de forma transversal, en lugar de tratarlos todos de forma superficial.

Este planificador te guía para mapear cada sesión con un criterio específico, asegurando que tus evaluaciones coincidan con la demanda cognitiva del currículo e identificando lagunas antes de entrar en el aula.

Unidad Diseño Inverso

Planifica la unidad desde el resultado esperado. Primero se fijan las metas de comprensión, luego las evidencias de evaluación y finalmente la secuencia de actividades. Todo apunta al mismo destino desde el primer día.

Alcance y Secuencia

Documenta el alcance y el orden de tu currículo: qué vas a enseñar y en qué secuencia. Garantiza una articulación vertical coherente y una cobertura consistente entre grupos y cursos.

Guía de Temporalización

Crea una guía de ritmo semanal que ancla la enseñanza al calendario escolar: contempla los períodos de evaluaciones externas, los días festivos y el tiempo de repaso para saber de antemano dónde habrá más presión de tiempo.

Mapa Anual

Visualiza el curso completo: organiza unidades, cobertura de criterios de evaluación y evaluaciones principales de modo que puedas ver el año de un vistazo y detectar lagunas antes de que empiece el curso.

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Preguntas frecuentes

Varía según la materia, pero como regla general: es mejor tratar profundamente de 3 a 5 criterios principales que intentar cubrir 15 de forma superficial. Menos criterios permiten una mayor maestría.
Cubrir el temario es impartir contenidos. Alinear significa que tus actividades y evaluaciones exigen que el alumno rinda al nivel cognitivo del criterio. Una ficha donde solo identifican algo no está alineada con un criterio que exige analizar.
Identifica en qué unidades el criterio tendrá un tratamiento principal (donde se enseña y evalúa explícitamente) y en cuáles será de apoyo. Refleja esta progresión en tu programación anual.
Diferencia el camino hacia el criterio, no el criterio en sí. El alumnado puede necesitar distintos apoyos, textos o tiempos para alcanzar el mismo objetivo. El objetivo es el mismo, el soporte varía.
Pregúntate: ¿podría el alumno completar esta sesión con éxito sin cumplir realmente el criterio? Si la respuesta es sí, la sesión está relacionada pero no alineada. La alineación exige demostrar lo que el criterio pide.
La alineación curricular define qué deben aprender los alumnos y el aprendizaje activo determina cómo lo aprenden. Una unidad por competencias mapea cada sesión con criterios específicos, mientras que las misiones de Flip llenan esas sesiones con actividades de debate, simulación e investigación. Muchos docentes usan este planificador para la estructura normativa y Flip para generar lecciones que cumplen cada criterio mediante la participación práctica.
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