Alcance y Secuencia Curricular

Documenta el alcance y el orden de tu currículo: qué vas a enseñar y en qué secuencia. Garantiza una articulación vertical coherente y una cobertura consistente entre grupos y cursos.

Todas las asignaturasPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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Cuándo usar esta plantilla

  • Al establecer la coherencia curricular para una asignatura, nivel o departamento
  • Cuando la articulación vertical u horizontal es inconsistente entre aulas
  • Ante la adopción de un nuevo currículo o revisión de la normativa vigente
  • En procesos de auditoría pedagógica o revisión de programas
  • Cuando un departamento o equipo de ciclo desea colaborar en la planificación

Secciones de la plantilla

Identifica la asignatura, los cursos y el marco curricular o estándares que atiende este documento.

Área o asignatura:

Niveles educativos que cubre:

Marco normativo (ej. LOMLOE):

¿Es para un aula, un equipo de ciclo o un departamento?

Fecha e historial de revisiones:

Enumera todos los temas de contenido y competencias que abordará este curso.

Saberes básicos esenciales (imprescindibles):

Contenidos importantes (deseables):

Contenidos de ampliación (si el tiempo lo permite):

Competencias clave y específicas (en orden de dominio esperado):

Contenidos NO cubiertos en este nivel por diseño:

Documenta la secuencia de las unidades y la lógica de cada decisión de orden.

Unidad 1 (nombre): ¿Por qué primero? ¿Qué base establece?

Unidad 2 (nombre): ¿Por qué aquí? ¿Qué requiere de la Unidad 1?

Unidad 3 (nombre): ...

Secuencias alternativas que se consideraron y descartaron:

Unidades flexibles que podrían moverse sin consecuencias:

Documenta lo que los alumnos traen de cursos anteriores y lo que necesitarán para los siguientes.

Contenido de cursos previos sobre el que se construye (nivel esperado):

Lagunas identificadas en la cobertura de años anteriores:

Contenido para el que este curso debe preparar en niveles posteriores:

Conversaciones de articulación vertical necesarias:

Documenta la coordinación entre diferentes grupos o secciones del mismo nivel.

¿Siguen todos los docentes del nivel este alcance y secuencia?

¿Dónde se permite la flexibilidad local?

¿Dónde se requiere consistencia absoluta?

Ventanas temporales por unidad que todos los grupos deben seguir:

Calendario de revisión de alineación:

Planifica cuándo y cómo se revisará y actualizará este alcance y secuencia.

Calendario de revisión (anual, por trimestre, tras evaluaciones):

Datos que informarán las revisiones (resultados, feedback, inspección):

Proceso para proponer cambios:

Proceso de aprobación por el departamento o equipo directivo:

Control de versiones:

La perspectiva de Flip

Un alcance y secuencia es más útil cuando hace explícita la razón de la secuenciación, no solo enumerando qué va antes de qué, sino explicando el porqué pedagógico. Cuando los docentes comprenden la lógica de la secuencia, están mejor posicionados para realizar ajustes locales sin romper la coherencia de todo el currículo.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Todas las asignaturas

Aplica el Alcance y Secuencia adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las asignaturas.

Sobre el marco Alcance y Secuencia

Un documento de alcance y secuencia es la base curricular que responde a dos preguntas fundamentales: qué se enseñará (alcance) y en qué orden (secuencia). A diferencia de una programación temporal que se centra en fechas, o un mapa curricular que se enfoca en la cobertura de estándares, este documento prioriza la coherencia y la ordenación intencionada de contenidos y competencias para que el aprendizaje progrese de forma lógica.

Alcance: Lo que se enseña: El alcance define qué contenidos, conceptos y destrezas encontrarán los alumnos. Las decisiones sobre el alcance implican establecer prioridades: no se puede enseñar todo, por lo que el documento debe reflejar elecciones deliberadas sobre lo que es esencial frente a lo que es de profundización.

Secuencia: El orden que importa: La secuenciación no es arbitraria. Algunos conceptos son requisitos previos para otros (como entender las fracciones antes que las razones). Algunas secuencias generan impulso al comenzar con contenidos accesibles antes de pasar a abstracciones complejas. Un buen alcance y secuencia hace explícita la lógica de este orden.

Articulación vertical: Estos documentos son más potentes cuando se crean de forma colaborativa entre etapas. Cuando el profesorado de Primaria sabe qué se impartió en el curso anterior y el de la ESO conoce lo que vendrá después, la instrucción se construye con intención. Sin esto, el currículo se acumula verticalmente y cada curso parece empezar de cero.

Alineación horizontal: También garantiza que todos los docentes del mismo nivel cubran los mismos contenidos en un orden similar, evitando que los alumnos que cambian de grupo experimenten lagunas o repeticiones innecesarias.

Documentos vivos: Deben revisarse cuando cambian los decretos curriculares de la LOMLOE, cuando los datos de evaluación revelan lagunas persistentes o cuando se detectan problemas de coherencia. Son herramientas de planificación de trabajo, no registros históricos.

Mapa Anual

Visualiza el curso completo: organiza unidades, cobertura de criterios de evaluación y evaluaciones principales de modo que puedas ver el año de un vistazo y detectar lagunas antes de que empiece el curso.

Guía de Temporalización

Crea una guía de ritmo semanal que ancla la enseñanza al calendario escolar: contempla los períodos de evaluaciones externas, los días festivos y el tiempo de repaso para saber de antemano dónde habrá más presión de tiempo.

Mapa de Unidad

Mapea una sola unidad didáctica conectando criterios de evaluación, sesiones, evidencias y recursos en una visión de conjunto que facilita la enseñanza coherente y simplifica la revisión curricular.

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Preguntas frecuentes

El alcance y secuencia se centra en qué se enseña y en qué orden, enfatizando la lógica pedagógica. Un mapa curricular se enfoca en cuándo se enseña y cómo se conecta con estándares y evaluaciones. En la práctica, a veces se usan indistintamente, pero el primero trata sobre el porqué del orden y el segundo sobre la gestión del tiempo.
Idealmente, se crea de forma colaborativa entre docentes del mismo nivel y de diferentes etapas, con aportaciones de los jefes de departamento o coordinadores pedagógicos. La implicación del profesorado garantiza que el documento refleje la realidad del aula y fomenta el compromiso.
Documenta tanto los saberes básicos obligatorios como la secuencia recomendada, señalando dónde hay flexibilidad local y dónde la normativa restringe las opciones. Debe ser honesto sobre lo que es obligatorio frente a lo recomendado para que el docente sepa dónde aplicar su juicio profesional.
Toma decisiones explícitas de prioridad. Categoriza los estándares como esenciales (deben evaluarse), importantes (deben cubrirse y practicarse) y de ampliación (si el tiempo lo permite). Estas decisiones deben tomarse de forma colegiada y transparente, no de manera individual.
Una versión adaptada con lenguaje cercano puede ser una herramienta de planificación potente. Los alumnos que comprenden el arco de su currículo conectan mejor los nuevos aprendizajes con los previos y pueden anticipar lo que vendrá.
Dado que define qué aprenden y en qué orden, es el lugar ideal para decidir dónde las estrategias de aprendizaje activo sirven mejor al contenido. Puedes anotar en cada unidad el tipo de experiencia que encaja: simulaciones, seminarios socráticos o proyectos. Usa este documento para la visión general y Flip para generar las lecciones individuales que dan vida a cada unidad.
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