Digital källkritik och AI

Aktiva arbetssätt gör det konkreta och synligt hur urval och gallring formar historia. Genom att låta eleverna undersöka, simulera och diskutera de processer som avgör vad som bevaras, kopplar de teorin till verkliga beslut och konsekvenser. Det skapar en djupare förståelse för att historia aldrig är neutral utan alltid präglad av makt och prioriteringar.

• Gymnasiet 3
• Historia 3: Människan i historien och historiebruk
• 3 aktiviteter
• 20 min–60 min

Lärandemål

1. Analysera hur AI-genererat innehåll, som deepfakes, kan påverka trovärdigheten hos historiska källor.
2. Utvärdera källkritiska strategier för att identifiera och bedöma information i digitala flöden, särskilt på sociala medier.
3. Syntetisera argument kring ansvarsfördelningen för sanning och desinformation i en digitaliserad offentlighet.
4. Jämföra traditionella källkritiska metoder med de nya utmaningar som AI introducerar för historikerarbetet.

Utforskande cirkel

⏱ 60 min·Smågrupper

Utforskande cirkel: De tysta rösterna

Eleverna får söka i digitala arkiv (t.ex. Riksarkivet) efter information om en specifik grupp, som t.ex. pigor eller nationella minoriteter. De ska diskutera varför det är svårare att hitta information om dem än om kungar och politiker.

Förberedelse & detaljer

Hur förändras historikerns arbete när källor kan manipuleras med AI?

Handledningstips: Under 'De tysta rösterna' be eleverna att utgå från konkreta arkivdokument och formulera frågor om vad som saknas, snarare än att leta efter det som finns.

Setup: Grupper vid bord med tillgång till källmaterial

Materials: Samling med källmaterial, Arbetsblad för undersökningscykeln, Metod för att formulera frågor, Mall för redovisning av resultat

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Simuleringsövning

⏱ 50 min·Smågrupper

Simuleringsövning: Gallrings-nämnden

Eleverna agerar arkivarier som måste välja ut 10% av en stor mängd dokument att spara för framtiden på grund av platsbrist. De måste motivera sina val utifrån historisk relevans och etiska principer.

Förberedelse & detaljer

Vilka källkritiska strategier krävs för att navigera i sociala mediers flöden?

Handledningstips: I 'Gallrings-nämnden' se till att alla grupper får möta minst ett fall där de måste argumentera mot sitt eget ställningstagande för att utmana elevernas antaganden.

Setup: Flexibel yta för olika gruppstationer

Materials: Rollkort med mål och resurser, Spelvaluta eller marker, Logg för att följa händelseförloppet

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

EPA (Enskilt-Par-Alla)

⏱ 20 min·Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Digitalt evigt minne?

Eleverna reflekterar över om allt vi gör digitalt idag kommer att finnas kvar för framtida historiker. De diskuterar i par riskerna med att digital information kan raderas eller bli oläslig när tekniken ändras.

Förberedelse & detaljer

Vem bär ansvaret för sanningen i en digitaliserad offentlighet?

Handledningstips: Under 'Digitalt evigt minne?' uppmana eleverna att jämföra hur de bedömer en traditionell text med en AI-genererad text utifrån samma källkritiska kriterier.

Setup: Vanlig klassrumsmöblering; eleverna vänder sig mot sin granne

Materials: Diskussionsfråga (projicerad eller utdelad), Valfritt: anteckningsblad för paren

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Att undervisa detta ämne

Undervisningen fungerar bäst när den kopplar abstrakta begrepp som makt och ideologi till konkreta, vardagliga beslut. Låt eleverna arbeta med autentiska exempel från arkiv och digitala källor för att göra sambanden synliga. Undvik att enbart presentera teorier; låt eleverna själva upptäcka mönster och diskutera vad de betyder. Forskning visar att elever lär sig bäst när de får analysera och ifrågasätta källor snarare än att bara lyssna till en genomgång.

Vad du kan förvänta dig

Eleverna förstår och kan förklara hur arkivens struktur och gallringsprocesser påverkar historieskrivningen. De kan analysera exempel på digitala källor och identifiera osäkerheter kopplade till AI-genererat material. De använder källkritiska metoder för att bedöma trovärdighet och relevans i olika historiska källor.

Se upp för dessa missuppfattningar

Vanlig missuppfattning

Under 'De tysta rösterna', lyssna efter elever som säger att arkiv innehåller 'all historia'. Korrigera med att be dem undersöka en lista över gallrade dokument och diskutera hur mycket som faktiskt försvinner.

Vad man ska lära ut istället

Under 'De tysta rösterna', be eleverna att utgå från en lista över gallrade dokument och diskutera hur mycket som faktiskt försvinner. Jämför sedan med vad som bevarats för att synliggöra urvalets begränsningar.

Vanlig missuppfattning

Under 'Gallrings-nämnden', lyssna efter elever som antar att arkivarier är objektiva. Korrigera med att be dem jämföra beslut från olika tidsperioder för att synliggöra hur värderingar förändras.

Vad man ska lära ut istället

Under 'Gallrings-nämnden', be eleverna att jämföra beslut om vad som sparades på 1800-talet med beslut idag. Diskutera sedan hur synen på 'viktig historia' har förändrats och vad det säger om objektivitet.

Bedömningsidéer

Diskussionsfråga

Efter 'De tysta rösterna', låt eleverna diskutera i smågrupper: 'Om en historisk bild eller video visar sig vara en deepfake, hur påverkar det vår förståelse av händelsen den skildrar? Vem har ansvaret för att upptäcka och informera om detta?' Sammanfatta gruppernas viktigaste slutsatser på tavlan.

Utgångsbiljett

Under 'Digitalt evigt minne?', be eleverna att skriva ner två specifika utmaningar som AI-genererad historia medför för källkritiken. Be dem sedan föreslå en strategi för hur en historiker kan hantera en av dessa utmaningar.

Snabbkontroll

Under 'Gallrings-nämnden', visa ett exempel på ett AI-genererat textstycke som påstår sig vara historiskt. Ställ sedan frågor som: 'Vilka tecken ser ni som tyder på att texten kan vara AI-genererad? Vilka traditionella källkritiska frågor är fortfarande relevanta här, och vilka nya frågor uppstår?'

Fördjupning & stöd

• Utmana elever som snabbt förstår att undersöka hur AI-algoritmer kan påverka urvalet av historiska källor som visas i digitala arkiv. Låt dem skapa en lista med frågor till en AI-utvecklare om hur bias hanteras.
• För elever som behöver stöd: ge dem en mall med fem specifika frågor att ställa till varje källa, till exempel: 'Vem har skapat källan? Varför? Vilka beslut har fattats innan den bevarades?'.
• För fördjupning: låt eleverna undersöka ett specifikt historiskt skifte, till exempel hur synen på migration förändrades mellan 1800- och 1900-talet, och analysera vilka röster som lyfts fram respektive tystats i arkiven.

Nyckelbegrepp

Deepfake	Medieförfalskningar skapade med hjälp av artificiell intelligens, där en persons ansikte eller röst manipuleras för att se ut eller låta som någon annan.
Algoritmisk bias	Systematiska och upprepade fel i ett datorsystem som skapar orättvisa resultat, till exempel genom att favorisera en viss grupp framför en annan.
Generativ AI	Artificiell intelligens som kan skapa nytt innehåll, såsom text, bilder eller ljud, baserat på den data den har tränats på.
Digital källkritik	Tillämpningen av källkritiska principer på digitalt material, med särskilt fokus på att identifiera manipulation, desinformation och AI-genererat innehåll.