Historia · Gymnasiet 2

Idéer för aktivt lärande

Kapplöpningen om Afrika

Aktivt lärande fungerar särskilt väl för detta tema eftersom det kräver att eleverna både förstår komplexa historiska processer och utvecklar ett kritiskt förhållningssätt till makt och orättvisor. Genom konkreta upplevelser som simuleringar och källanalyser blir imperialismens mekanismer och konsekvenser tydligare än om de enbart diskuteras teoretiskt.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1, HI2
• Lgr22:HI3, HI4

• 30–75 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Simuleringsövning
• 75 min · Smågrupper

Simuleringsövning: Berlinkonferensen

Eleverna representerar olika europeiska makter och ska 'dela upp' en karta över Afrika utifrån givna intressen. Efteråt reflekterar de över vad som saknades vid förhandlingsbordet och vilka konsekvenser deras beslut fick.

Vilka ekonomiska och ideologiska motiv drev den europeiska expansionen?

Handledningstips

Under Berlinkonferens-simuleringen, ge eleverna tydliga roller med specifika mål för att de ska uppleva spänningen mellan stormakterna och förstå hur beslut fattades utan lokal representation.

Vad att leta efter

Be eleverna svara på följande: 1. Nämn en ekonomisk och en ideologisk drivkraft bakom Kapplöpningen om Afrika. 2. Ge ett exempel på hur Berlinkonferensen påverkade en specifik region i Afrika.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Gallergång
• 45 min · Smågrupper

Gallergång: Imperialismens ansikten

Stationer med olika källor: ett citat från Cecil Rhodes, en bild på motståndskrigare i Etiopien och en reklamannons från tiden. Eleverna analyserar hur olika perspektiv på imperialismen framställs.

Hur påverkade Berlinkonferensens gränsdragningar Afrikas politiska stabilitet på lång sikt?

Handledningstips

Vid Gallery Walk, placera bilder och texter i rummet så att eleverna rör sig fysiskt mellan dem för att skapa en upplevelse av att möta olika perspektiv på imperialismen.

Vad att leta efter

Starta en klassdiskussion med frågan: 'På vilka sätt kan vi se spåren av Kapplöpningen om Afrika i dagens globala samhälle, bortom de politiska gränserna?' Låt eleverna lyfta fram exempel på kulturella, ekonomiska eller sociala arv.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 30 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Arvet efter kolonialismen

Eleverna får se en modern karta över konflikter i Afrika och jämföra den med koloniala gränser. De reflekterar enskilt, diskuterar i par och drar slutsatser om historisk kontinuitet.

På vilka sätt gjorde lokalbefolkningen motstånd mot kolonialmakterna?

Handledningstips

I Think-Pair-Share om kolonialismens arv, be eleverna att först skriva ner sina tankar individuellt innan de diskuterar parvis för att säkerställa att alla bidrar till samtalet.

Vad att leta efter

Visa en historisk karta över Afrika före och efter Berlinkonferensen. Be eleverna identifiera och förklara minst två stora förändringar i gränsdragningen och diskutera möjliga konsekvenser för de berörda folkgrupperna.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar vikten av att utgå från elevernas förkunskaper och nyfikenhet när de undervisar om imperialism. Undvik att förenkla komplexa orsakssamband genom att enbart beskriva europeiska aktörer som onda eller goda. Istället bör du lyfta fram både intentioner och konsekvenser, och låta eleverna själva dra slutsatser genom källanalys och diskussion. Forskning visar att elever lär sig bäst när de får analysera motstridiga perspektiv och förstå att historien sällan är svart eller vit.

När eleverna deltar i aktiviteterna kommer de att kunna identifiera och förklara de huvudsakliga drivkrafterna bakom Kapplöpningen om Afrika, analysera hur Berlinkonferensen skapade bestående konflikter, och reflektera över kolonialismens globala arv. De kommer också att kunna diskutera och kritiskt granska historiska källor samt känna sig bekväma med att ifrågasätta vanliga myter om afrikansk historia.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Gallery Walk om imperialismens ansikten, watch for elever som antar att Afrika saknade historia eller organiserade stater före kolonialismen.

  Använd bilder och texter som tydligt visar afrikanska kungariken som Ashanti, Zulu och Etiopien. Be eleverna att leta efter specifika exempel på politisk organisation, handelssystem och kulturell utveckling i materialet och diskutera sedan i grupp varför dessa riken sällan nämns i europeiska källor.

• Under Simulationen av Berlinkonferensen, watch for elever som tolkar imperialismen som enbart en fråga om medveten ondska från europeiskt håll.

  Låt eleverna analysera de rollbeskrivningar som stormakterna fått inför simuleringen, där de måste förhålla sig till ekonomiska, strategiska och ideologiska mål. Ställ frågor som 'Varför prioriterade Tyskland och Frankrike vissa områden trots lokalbefolkningens motstånd?' för att synliggöra systemiska krafter snarare än personliga avsikter.

---

Metoder som används i denna översikt

• Simuleringsövning
• Gallergång
• EPA (Enskilt-Par-Alla)