Historia · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Efterkrigstidens konsumtion och miljömedvetenhet

Aktivt lärande fungerar särskilt väl här eftersom temat kräver att eleverna kopplar historiska händelser till nutida miljöfrågor. Genom konkreta aktiviteter som rollspel och källanalys kan eleverna se samband mellan konsumtion, miljö och samhällsförändringar på ett sätt som abstrakta texter inte alltid förmedlar.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Globalisering och migration
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Historiebruk

• 35–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Tidslinje-utmaning
• 45 min · Smågrupper

Tidslinje-utmaning: Konsumtionens miljöpåverkan

Eleverna skapar en gemensam tidslinje med nyckelhändelser från 1945 till 1980, som ekonomisk boom och miljöprotester. De lägger till bilder och citat från källor. Grupperna presenterar sedan för klassen och diskuterar kopplingar till idag.

Analysera hur efterkrigstidens ekonomiska boom bidrog till ökad resursförbrukning.

Handledningstips

Under tidslinjeuppgiften, uppmuntra eleverna att koppla varje händelse till en specifik miljöpåverkan, som luftföroreningar eller avfallshantering.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner två konkreta exempel på hur ökad konsumtion efter andra världskriget påverkade miljön. Be dem sedan ge ett exempel på en tidig miljöorganisation eller lagstiftning som växte fram som svar på dessa problem.

• Minnas
• Förstå
• Analysera
• Självreglering
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• Gallergång
• 50 min · Smågrupper

Jämförelse: Länder mot miljöproblem

Dela in elever i grupper som undersöker ett lands reaktioner, som USA, Sverige eller Japan. De fyller i en matris med lagar och rörelser. Avsluta med en helklassdiskussion om skillnader.

Förklara hur miljömedvetenheten växte fram under 1960- och 70-talet.

Handledningstips

I jämförelseuppgiften, ge grupperna tydliga frågor om hur länders ekonomi och politik påverkade deras miljöarbete.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Vilka likheter och skillnader finns mellan hur man såg på miljöproblem på 1970-talet och hur vi ser på dem idag?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina slutsatser med klassen.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Aktivitet 03

• Rollspel
• 40 min · Par

Rollspel: Miljödebatt 1970

Elever axlar roller som politiker, industrimän och aktivister. De förbereder argument om konsumtionens effekter och debatterar i par. Avsluta med röstning om åtgärder.

Jämför olika länders tidiga reaktioner på miljöproblemen.

Handledningstips

Vid rollspelet, ge eleverna konkreta roller med olika åsikter och intressen för att göra debatten mer verklighetstrogen.

Vad att leta efter

Visa bilder på tidstypiska reklamannonser från 1950- och 60-talen för bilar, hushållsapparater eller andra konsumtionsvaror. Be eleverna identifiera vilka miljöaspekter som inte uppmärksammades då men som är viktiga idag.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 04

• Gallergång
• 35 min · Individuellt

Källanalys: Reklam vs verklighet

Elever analyserar efterkrigsreklam och miljöbilder individuellt, noterar kontraster. Dela sedan i små grupper för att diskutera hur konsumtion dolde miljöskador.

Analysera hur efterkrigstidens ekonomiska boom bidrog till ökad resursförbrukning.

Handledningstips

Vid källanalysen, be eleverna leta efter ordval och bilder som döljer negativa miljöaspekter för att synliggöra reklamens påverkan.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner två konkreta exempel på hur ökad konsumtion efter andra världskriget påverkade miljön. Be dem sedan ge ett exempel på en tidig miljöorganisation eller lagstiftning som växte fram som svar på dessa problem.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare brukar börja med en konkret händelse, som när Rachel Carson skrev *Tyst vår*, för att göra ämnet gripbart. Det är viktigt att undvika att bara berätta om miljöproblem utan att koppla dem till elevernas vardag. Låt eleverna själva upptäcka hur reklam och konsumtion påverkar miljön idag genom att jämföra med historiska källor.

Eleverna ska kunna förklara hur ökad konsumtion efter kriget påverkade miljön och hur miljömedvetenheten växte fram under 1960- och 70-talet. De ska också kunna jämföra olika länders reaktioner och analysera källor kritiskt för att urskilja skillnader mellan reklam och verklighet.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Många tror att miljömedvetenhet uppstod först senare än 1960-talet.

  Under aktiviteten *Tidslinje: Konsumtionens miljöpåverkan*, be eleverna att placera händelser som Rachel Carsons bok *Tyst vår* och den första Jordens dagen på sin plats på tidslinjen. Diskutera sedan hur dessa händelser påverkade lagstiftning och samhällsdebatt redan under 1960- och 70-talet.

• Elever kan tro att ökad konsumtion automatiskt leder till bättre miljöteknik och innovation.

  Under aktiviteten *Jämförelse: Länder mot miljöproblem*, låt grupperna analysera hur olika länders ekonomi och prioriteringar påverkade deras miljöarbete. Fråga sedan eleverna huruvida ökad konsumtion verkligen ledde till innovation som minskade miljöpåverkan i de länder de undersökte.

• Elever antar ofta att alla länder reagerade lika snabbt och lika starkt på miljöhot under 1960- och 70-talet.

  Under aktiviteten *Rollspel: Miljödebatt 1970*, uppmuntra eleverna att undersöka hur olika länder, som Sverige och USA, hade olika lagar och debatter om miljöfrågor. Låt dem sedan presentera sina insikter och diskutera varför reaktionerna skilde sig åt.

---

Metoder som används i denna översikt

• Tidslinje-utmaning
• Gallergång
• Rollspel