Historia · Årskurs 7

Idéer för aktivt lärande

Vikingarnas resor: Handel, plundring och bosättning

Aktivt lärande fungerar särskilt väl för detta tema eftersom eleverna genom konkreta upplevelser och roller får grepp om abstrakta begrepp som heder, rättvisa och mytologisk världsbild. Simuleringar och undersökningar skapar minnesvärda ögonblick som förklarar komplexa samhällsstrukturer och kulturella mönster på ett direkt sätt.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1
• Lgr22:HI2

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Simuleringsövning
• 45 min · Hela klassen

Simuleringsövning: Tinget i Gamla Uppsala

Eleverna agerar bönder vid ett ting. De ska lösa en tvist om en stulen ko eller en förolämpning. De måste använda argument baserade på ättens heder och föreslå lämpliga böter för att undvika blodshämnd.

Förklara varför vikingarna lämnade Norden för att resa ut i världen.

Handledningstips

Låt eleverna i 'Simulering: Tinget i Gamla Uppsala' använda replikor av vikingatida föremål som symboler för lag och rätt, till exempel en ring för ed eller en stav för ordförandeskap.

Vad att leta efter

Ge eleverna en karta över Europa och delar av Asien. Be dem markera minst tre viktiga vikingarutter och förklara kortfattat syftet med resorna längs dessa rutter (handel, plundring, bosättning).

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Utforskande cirkel
• 40 min · Smågrupper

Utforskande cirkel: Asatrons världsbild

Grupper får varsin del av den nordiska mytologin (t.ex. Yggdrasil, Valhall, Ragnarök). De ska förklara hur dessa myter speglade vikingarnas syn på mod, öde och naturens krafter genom att skapa en visuell karta.

Analysera hur bilden av vikingen förändras om vi ser dem som handelsmän istället för krigare.

Handledningstips

Ge eleverna i 'Collaborative Investigation: Asatrons världsbild' färgkodade kort med olika naturfenomen och människans öde för att sortera och gruppera dem utifrån myterna de undersöker.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om vikingarna främst var handelsmän, hur skulle vi då beskriva deras påverkan på de samhällen de mötte?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina slutsatser med klassen, med fokus på kulturellt utbyte och ekonomiska effekter.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Självkännedom

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Husfruns makt

Eleverna läser om husfruns roll och symbolen med nycklarna vid bältet. De reflekterar över vad det innebar att ha ansvar för gården och diskuterar i par hur detta påverkade kvinnans status i samhället.

Bedöm vilka tekniska förutsättningar som krävdes för vikingarnas långväga resor.

Handledningstips

Be eleverna i 'Think-Pair-Share: Husfruns makt' anteckna konkreta exempel på maktutövning från källorna innan de diskuterar, för att undvika allmänna och vaga resonemang.

Vad att leta efter

Visa bilder på olika vikingatida föremål (t.ex. en sköld, ett svärd, en våg, en silverhalsring). Be eleverna skriva ner vilket syfte föremålet hade i vikingarnas resor och resor utomlands (handel, krigföring, vardagsliv).

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar vikten av att låta eleverna möta källorna direkt och i rätt kontext. Undvik att förenkla mytologin till rena sagor, utan visa hur den fungerade som förklaringsmodell för samhälleliga fenomen. Använd gärna autentiska föremål och rekonstruktioner för att göra begreppen mer konkreta och minnesvärda.

Eleverna visar förståelse genom att delta aktivt, ställa relevanta frågor och koppla samman fakta med egna reflektioner. De kan dessutom jämföra olika perspektiv och förklara hur rättssystem, handel och mytologi hör samman i vikingatidens samhälle.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under 'Simulering: Tinget i Gamla Uppsala' hörs ibland uppfattningen att vikingarna var helt laglösa.

  Under aktiviteten, uppmärksamma eleverna på hur muntliga lagar och edar användes för att upprätthålla ordning. Be dem lyssna efter hur avgöranden baserades på överenskommelser och släktband, inte på slumpmässiga beslut.

• Under 'Collaborative Investigation: Asatrons världsbild' antar många att Valhall var den enda dödsuppfattningen.

  Under aktiviteten, uppmana eleverna att jämföra olika dödsriken som lyfts i myterna. Be dem diskutera varför vissa gudar och människor hamnade i andra världar än Valhall, till exempel Frejas Sessrumnir eller Hel.

---

Metoder som används i denna översikt

• Simuleringsövning
• Utforskande cirkel
• EPA (Enskilt-Par-Alla)