Bild · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Konst i förhistorisk tid och antiken

Konst från förhistorisk tid till antiken visar tydliga kopplingar mellan samhällets värderingar och konstens funktion. Genom aktiva metoder som stationsarbete och gemensamma analyser får eleverna möta konstens syfte på ett konkret sätt, vilket stärker deras förmåga att se mönster och samband i historien.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:H:1
• Lgr22:BI:K:2

• 20–80 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Stationsundervisning
• 80 min · Individuellt

Stationsundervisning: Ism-verkstad

Eleverna roterar mellan stationer där de får skapa snabba skisser utifrån olika ismer. Vid en station målar de känslor (expressionism), vid en annan klipper de sönder motiv (kubism).

Analysera syftet med grottmålningar och deras koppling till människans tidiga liv.

Handledningstips

Under Ism-verkstaden, påminn eleverna att jämföra varje konstnärs skisser med deras färdiga verk för att synliggöra den tekniska processen bakom brytningen mot traditionella regler.

Vad att leta efter

Ge eleverna en bild av ett konstverk från antingen egyptisk eller grekisk-romersk antik. Be dem skriva två meningar som förklarar vilket syfte konstverket kan ha haft och hur det speglar samhällets värderingar.

• Minnas
• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självreglering
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Vad föreställer det?

Visa en abstrakt modernistisk målning. Eleverna skriver ner tre ord om vad de känner, diskuterar sina intryck med en kompis och försöker tillsammans lista ut konstnärens syfte.

Jämför konstnärliga ideal och tekniker i egyptisk och grekisk konst.

Handledningstips

Vid Think-Pair-Share, uppmuntra eleverna att använda konstens element som färg, form och komposition som stöd för sina tolkningar av abstrakta verk.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om ni skulle skapa en grottmålning idag för att berätta om ert liv, vilka motiv skulle ni välja och varför?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina idéer till klassen.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• Gallergång
• 45 min · Hela klassen

Gallergång: Konsthistoria på tidslinje

Eleverna får varsitt konstverk från modernismen och ska placera ut sig längs en tidslinje i klassrummet. De får sedan förklara för varandra hur deras verk speglar sin tid.

Förklara hur antika konstverk speglar samhällets värderingar och trosuppfattningar.

Handledningstips

Under Gallery Walk, placera konstverken i kronologisk ordning och be eleverna anteckna förändringar i motiv och uttryck mellan varje station.

Vad att leta efter

Visa bilder på tre olika konstverk: en grottmålning, en egyptisk staty och en grekisk skulptur. Be eleverna skriva ner ett ord eller en kort fras för varje bild som beskriver dess mest framträdande egenskap eller syfte.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Skapa
• Relationsförmåga
• Social Medvetenhet

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Läraren bör utgå från elevernas förförståelse av konst som något vackert eller tekniskt svårt, och istället betona konstens funktion som kommunikationsmedel. Undvik att förenkla konstens syfte till att endast handla om skönhet, utan lyft fram dess roll i att bevara minnen, uttrycka makt eller utmana normer. Använd jämförelser mellan olika epoker för att synliggöra hur konstens funktion förändras över tid.

Eleverna ska kunna identifiera och förklara hur konstens syfte och uttryck förändrades över tid, från funktionella redskap till estetiska uttryck. De ska även kunna motivera sina tolkningar med konkreta exempel från konstverken och koppla dem till samhällets förändringar.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Ism-verkstaden, se upp för uttalanden om att modern konst är 'slarvig' eller att 'vem som helst kan göra sådant'.

  Under Ism-verkstaden, visa eleverna skisser och tidiga verk av exempelvis Picasso eller Kandinsky för att synliggöra den tekniska grunden och medvetna val som ligger bakom den abstrakta formen.

• Under Think-Pair-Share, notera kommentarer som 'det här är ju bara fula färger, vem vet vad konstnären menade?'.

  Under Think-Pair-Share, be eleverna att utgå från konstens element som form, färg och linje för att motivera sina tolkningar, och visa att olika tolkningar kan vara lika giltiga så länge de stöds av verket.

---

Metoder som används i denna översikt

• Stationsundervisning
• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• Gallergång