Bild · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Samtidskonst och koncept

Aktivt lärande fungerar särskilt väl för samtidskonst eftersom eleverna måste hantera abstrakta idéer och känslomässiga reaktioner. Genom att undersöka och skapa verk själva kan de ompröva sina föreställningar om vad konst är och dess roll i samhället, vilket stärker kritiskt tänkande och empati.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:H:1
• Lgr22:BI:K:2

• 35–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Sokratiskt samtal
• 45 min · Smågrupper

Debattcirkel: Vad är konst?

Dela in eleverna i grupper som förbereder argument för och emot att 'vad som helst kan vara konst'. De presenterar i en helklassdebatt med moderator. Avsluta med individuell reflektion om egna ståndpunkter.

Utvärdera om vad som helst kan kallas konst om konstnären säger det.

Handledningstips

Under debattcirkeln, se till att alla elever får tid att formulera sina tankar innan diskussionen börjar för att inkludera alla röster.

Vad att leta efter

Visa bilder på Marcel Duchamps 'Fountain' och en samtida konstinstallation som kommenterar miljöfrågor. Ställ frågan: 'Diskutera med en bänkkamrat: Vilket av dessa verk är mest konstnärligt betydelsefullt idag, och varför? Använd begreppen 'ready-made' och 'konceptkonst' i er diskussion.'

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Aktivitet 02

• Sokratiskt samtal
• 50 min · Individuellt

Konceptverk: Eget ready-made

Elever väljer vardagsföremål och skapar ett konceptverk genom att skriva en förklaring av dess budskap. De fotograferar och presenterar för klassen med koppling till samhällsproblem. Grupper ger feedback.

Analysera hur konst kan användas för att belysa aktuella samhällsproblem.

Handledningstips

När elever skapar egna ready-mades, uppmuntra dem att först skriva ned idén på papper innan de väljer föremål, för att tydliggöra kopplingen mellan idé och utförande.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner ett vardagligt föremål som de skulle kunna presentera som ett 'ready-made' konstverk. De ska också skriva en mening som förklarar vilken idé eller vilket budskap de vill förmedla med sitt val.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Aktivitet 03

• Sokratiskt samtal
• 40 min · Par

Analysstationer: Provokativ konst

Sätt upp stationer med verk som Banksys gatukonst eller Ai Weiweis installationer. Elever roterar, noterar känslor och analyserar samhällskopplingar i par. Sammanställ i helklassdiskussion.

Förklara vilka känslor provokativ konst väcker och varför.

Handledningstips

Vid analysstationer, be eleverna anteckna både vad de ser och hur de känner sig, för att träna analys och reflektion samtidigt.

Vad att leta efter

Ställ följande fråga muntligt: 'Ge ett exempel på hur ett konstverk kan väcka känslor av obehag eller provokation hos betraktaren, och förklara kort varför.' Samla in svar från ett par elever.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Social Medvetenhet
• Relationsförmåga

Aktivitet 04

• Rollspel
• 35 min · Smågrupper

Rollspel: Konstkritiker

Elever rollspelar konstnärer och kritiker som diskuterar ett verk. De argumenterar kring idé vs hantverk. Spela in korta klipp för reflektion.

Utvärdera om vad som helst kan kallas konst om konstnären säger det.

Handledningstips

Under rollspelet, ge eleverna konkreta frågor att förhålla sig till när de kritiserar konstverket, för att styra diskussionen mot konstnärliga aspekter.

Vad att leta efter

Visa bilder på Marcel Duchamps 'Fountain' och en samtida konstinstallation som kommenterar miljöfrågor. Ställ frågan: 'Diskutera med en bänkkamrat: Vilket av dessa verk är mest konstnärligt betydelsefullt idag, och varför? Använd begreppen 'ready-made' och 'konceptkonst' i er diskussion.'

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare använder konkreta exempel för att synliggöra abstrakta idéer, till exempel genom att jämföra Duchamps cykelhjul med traditionell konst. Undvik att förklara för mycket själv, utan låt eleverna upptäcka innebörder genom frågor och undersökande arbete. Research visar att elever lär sig bäst när de får utforska känslor och värderingar i en trygg miljö.

Eleverna visar förståelse genom att diskutera konstens funktion, skapa egna konceptverk med tydliga idéer och analysera känslor som verk väcker. De kan även koppla konst till samhällsfrågor och motivera sina åsikter med begrepp från ämnet.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under debattcirkeln 'Vad är konst?' hör du elever säga: 'All konst måste vara vackert eller tekniskt skickligt utförd.'

  Under debattcirkeln, jämför elevernas åsikter med Marcel Duchamps cykelhjul och fråga: 'Hur förhåller sig det här verket till idén om skicklighet? Vilken roll spelar tanken bakom verket?' Låt eleverna argumentera för eller emot att idéer kan vara viktigare än hantverk.

• Elever uttrycker under analysstationerna 'Samtidskonst är bara nonsens utan mening.'

  Under analysstationerna, be eleverna undersöka konstverk som kommenterar miljöfrågor och fråga: 'Vilket samhällsproblem synliggörs här? Hur gör konstnären det tydligt för betraktaren?' Uppmuntra dem att hitta konkreta budskap i verken.

• I rollspelet 'Konstkritiker' säger elever att 'Provokativ konst väcker bara negativa känslor utan syfte.'

  Under rollspelet, be eleverna presentera sitt konstverk med frågorna: 'Vilket budskap vill konstnären förmedla? Hur reagerar ni och varför?' Genom att koppla känslor till avsikt tränas eleverna i att se provokation som en metod, inte bara en känsla.

---

Metoder som används i denna översikt

• Sokratiskt samtal
• Rollspel