Storia · 2a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Giustiniano e il Sogno della Renovatio Imperii

L’argomento richiede di bilanciare fonti storiche, giuridiche e artistiche, rendendo fondamentale un approccio attivo che coinvolga gli studenti in analisi critiche e collegamenti interdisciplinari. Le attività proposte permettono di trasformare concetti astratti come la Renovatio Imperii in esperienze concrete attraverso dibattiti, simulazioni e rappresentazioni visive.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - Storia delle istituzioni giuridiche
• MIUR: Sec. II grado - Linguaggi artistici e potere

• 35–50 min
• Coppie → Intera classe
• 4 attività

Attività 01

• Dibattito regolamentato
• 45 min · Piccoli gruppi

Dibattito regolamentato: Costi e Benefici della Renovatio

Dividete la classe in due fazioni: sostenitori della riconquista e critici dei costi. Ogni gruppo ricerca fonti su guerre e finanze bizantine, prepara 3 argomenti chiave, presenta e risponde a controargomenti. Concludete con un sondaggio classe.

Spiegare perché il Corpus Iuris Civilis è considerato il fondamento del diritto europeo moderno.

Suggerimento per la facilitazione

Durante il dibattito su costi e benefici, assegna ruoli precisi (es. economista, generale, giurista) per guidare la discussione verso argomenti specifici delle lezioni.

Cosa osservare

Organizzare un dibattito in classe: 'Giustiniano: restauratore o distruttore?'. Guidare gli studenti a considerare sia i successi della renovatio imperii (diritto, riconquiste parziali) sia i costi (economici, umani, distruzione in Italia). Chiedere loro di portare prove specifiche dalle lezioni.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Processo Decisionale

Attività 02

• Processo simulato
• 50 min · Coppie

Processo simulato: Il Corpus Iuris

Assegnate ruoli di avvocati, giudici e testimoni per un 'caso' tratto dal Codice Giustinianeo. Studenti in coppie preparano difese basate su estratti semplificati, processano in plenaria confrontando con diritto moderno.

Analizzare i costi economici e sociali delle guerre di riconquista di Giustiniano.

Cosa osservare

Fornire agli studenti una mappa dell'Impero Romano nel VI secolo e un elenco di territori riconquistati da Giustiniano. Chiedere loro di colorare le aree riconquistate e di scrivere una frase che spieghi il principale costo (economico o umano) associato a una di queste riconquiste.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Processo Decisionale
• Consapevolezza Sociale

Attività 03

• Gallery Walk
• 40 min · Piccoli gruppi

Mappa Artistica: Mosaici di Ravenna

Gruppi analizzano immagini digitali dei mosaici di San Vitale, identificano simboli imperiali e creano una mappa concettuale legandoli all'ideologia di Giustiniano. Presentano collegando ad arte romana.

Valutare come si rifletteva l'ideologia imperiale nell'arte bizantina di Ravenna.

Cosa osservare

Presentare agli studenti tre immagini di mosaici ravennati (es. Giustiniano e Teodora a San Vitale, cortei a Sant'Apollinare Nuovo). Chiedere loro di identificare quale aspetto del potere imperiale (religioso, militare, amministrativo) viene comunicato in ciascuna immagine e perché.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Creare
• Abilità Relazionali
• Consapevolezza Sociale

Attività 04

• Gallery Walk
• 35 min · Piccoli gruppi

Timeline Interattiva: Guerre di Riconquista

In gruppo, costruite una timeline fisica con eventi, mappe e carte che mostrano avanzate e ritiri. Aggiungete 'biglietti' con costi sociali, discutete impatti a catena.

Spiegare perché il Corpus Iuris Civilis è considerato il fondamento del diritto europeo moderno.

Cosa osservare

Organizzare un dibattito in classe: 'Giustiniano: restauratore o distruttore?'. Guidare gli studenti a considerare sia i successi della renovatio imperii (diritto, riconquiste parziali) sia i costi (economici, umani, distruzione in Italia). Chiedere loro di portare prove specifiche dalle lezioni.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Creare
• Abilità Relazionali
• Consapevolezza Sociale

Alcune note per insegnare questa unità

Esperienza diretta e confronto tra fonti primarie e secondarie funzionano meglio delle lezioni frontali per questo argomento. Evita di presentare Giustiniano come un eroe o un tiranno: usa le attività per far emergere le sue scelte controverse e le loro conseguenze a lungo termine. La ricerca mostra che gli studenti trattengono meglio i concetti quando applicano ciò che imparano a situazioni reali, come nel processo simulato o nelle mappe interattive.

Gli studenti dimostrano di comprendere le contraddizioni del regno di Giustiniano, valutando sia i successi che i fallimenti delle sue politiche. Sanno collegare il Corpus Iuris Civilis alla modernità giuridica e interpretare i mosaici come strumenti di propaganda politica, utilizzando linguaggi diversi per comunicare le loro conclusioni.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante la Timeline Interattiva, molti studenti potrebbero assumere che Giustiniano abbia riconquistato l’intero Impero Romano d’Occidente.

  Durante la Timeline Interattiva, chiedi agli studenti di lavorare in piccoli gruppi per ricostruire le mappe territoriali al 550 e al 600 d.C., evidenziando le perdite successive delle province riconquistate e discutendo collettivamente i fattori di instabilità (es. risorse economiche, resistenza locale).

• Durante il Processo Simulato, alcuni studenti potrebbero minimizzare l’importanza del Corpus Iuris Civilis come fondamento del diritto moderno.

  Durante il Processo Simulato, fornisci agli studenti estratti del Corpus Iuris Civilis e leggi attuali affini (es. Codice Civile italiano, articoli 832 e 1175). In coppie, devono identificare i principi giuridici comuni e presentare alla classe un esempio di continuità storica.

• Durante la Mappa Artistica dei mosaici di Ravenna, gli studenti tendono a interpretare le figure di Giustiniano e Teodora come mere rappresentazioni religiose.

  Durante la Mappa Artistica, assegna a ogni gruppo un mosaico specifico (es. Giustiniano a San Vitale, corteo a Sant’Apollinare Nuovo) e chiedi loro di elencare almeno tre elementi simbolici che suggeriscono un messaggio politico o propagandistico, usando una scheda di osservazione guidata.

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Metodologie usate in questo brief

• Dibattito regolamentato
• Processo simulato
• Gallery Walk