Filosofia · 3a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Anassimandro: L'Apeiron e la Giustizia Cosmica

Attraverso un approccio attivo gli studenti possono cogliere la portata rivoluzionaria del pensiero di Anassimandro: l’Apeiron non è un concetto immediato da afferrare, ma richiede di spostare il focus dal concreto all’astratto. Questo salto concettuale si impara meglio quando gli studenti mettono in gioco le proprie intuizioni iniziali per poi rielaborarle insieme, rendendo visibili i processi di astrazione che stanno alla base della filosofia presocratica.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - I presocratici

• 25–45 min
• Coppie → Intera classe
• 4 attività

Attività 01

• Think-Pair-Share
• 25 min · Coppie

Think-Pair-Share: Dal Concreto all'Astratto

Ogni studente prova a spiegare per iscritto perché l'acqua non può essere il principio di tutte le cose (come può l'acqua generare il fuoco?). In coppia, discutono le obiezioni e formulano le ragioni che spingono Anassimandro verso l'Apeiron. La condivisione in classe ricostruisce il ragionamento del filosofo.

Differentiate l'Apeiron di Anassimandro dagli elementi specifici proposti da Talete.

Suggerimento per la facilitazione

Durante Think-Pair-Share, assegnate un minuto esatto per il 'Think' individuale prima di passare al 'Pair', così da evitare risposte frettolose e favorire una riflessione personale.

Cosa osservare

Gli studenti scrivono su un foglio: 1) Una frase che definisce l'Apeiron distinguendolo dall'acqua di Talete. 2) Una frase che spiega cosa significa 'giustizia cosmica' per Anassimandro.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autoconsapevolezza
• Abilità Relazionali

Attività 02

• Circolo di indagine
• 45 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Il Frammento di Anassimandro

I gruppi analizzano il celebre frammento sulla giustizia cosmica ('da dove le cose hanno origine, là hanno anche la distruzione secondo necessità'). Devono proporre un'interpretazione del significato di 'ingiustizia' e 'pena' nel contesto cosmologico, confrontandola poi con le letture di Nietzsche e Heidegger.

Spiega il concetto di 'giustizia cosmica' nel pensiero di Anassimandro.

Suggerimento per la facilitazione

Per il Collaborative Investigation, fornite una copia del frammento di Anassimandro con spazi bianchi accanto a ogni riga, così gli studenti possano appuntare domande e ipotesi direttamente sul testo.

Cosa osservare

Dividere la classe in piccoli gruppi. Porre la domanda: 'In che modo l'idea di Anassimandro che le cose 'paghino la pena' per ritornare all'Apeiron può essere vista come un'anticipazione di leggi naturali o etiche?'. Ogni gruppo condivide le proprie conclusioni.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 03

• Gallery Walk
• 35 min · Piccoli gruppi

Gallery Walk: Talete vs Anassimandro

I gruppi creano poster comparativi che illustrano le differenze tra l'arché di Talete e quello di Anassimandro: vantaggi, limiti e implicazioni filosofiche di ciascuno. La classe circola tra i poster lasciando commenti critici su quale teoria sia più convincente e perché.

Analizza come l'Apeiron risolva il problema dell'origine e della fine delle cose.

Suggerimento per la facilitazione

Nella Gallery Walk, posizionate le schede di Talete e Anassimandro a distanza di almeno due metri l’una dall’altra, costringendo gli studenti a spostarsi e a confrontare le due visioni in modo attivo.

Cosa osservare

Presentare alla lavagna due affermazioni: A) 'L'Apeiron è un elemento specifico come l'acqua'. B) 'Le cose ritornano all'Apeiron per scontare una colpa'. Chiedere agli studenti di indicare se ogni affermazione è Vera o Falsa e di fornire una breve giustificazione basata sulla lezione.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Creare
• Abilità Relazionali
• Consapevolezza Sociale

Attività 04

• Mappatura concettuale
• 30 min · Piccoli gruppi

Modeling: Visualizzare l'Apeiron

Ogni gruppo deve trovare una metafora visiva o un modello per rappresentare l'Apeiron, tenendo conto che per definizione non ha forma, colore o limiti. La sfida sta proprio nell'impossibilità di raffigurare l'indeterminato. La discussione sulle difficoltà incontrate chiarisce la natura del concetto.

Differentiate l'Apeiron di Anassimandro dagli elementi specifici proposti da Talete.

Suggerimento per la facilitazione

Per la Modellizzazione, fornite materiali concreti come carta, pennarelli e modellini plastici, ma non suggerite come organizzarli: lasciate che gli studenti sperimentino la difficoltà di rappresentare l’indeterminato.

Cosa osservare

Gli studenti scrivono su un foglio: 1) Una frase che definisce l'Apeiron distinguendolo dall'acqua di Talete. 2) Una frase che spiega cosa significa 'giustizia cosmica' per Anassimandro.

• Comprendere
• Analizzare
• Creare
• Autoconsapevolezza
• Autogestione

Alcune note per insegnare questa unità

Quando si insegna Anassimandro, è fondamentale evitare di presentare l’Apeiron come una risposta magica o vaga. Gli studenti devono capire che la sua scelta è il risultato di un ragionamento logico rigoroso: un principio determinato, come l’acqua, non può generare il suo opposto. Per questo, il confronto diretto con Talete è indispensabile, così come la richiesta di giustificare le proprie ipotesi con prove testuali. La lezione funziona meglio se si parte dal concreto per arrivare all’astratto, usando domande aperte che guidino gli studenti a cogliere la portata filosofica di questa astrazione.

Al termine delle attività gli studenti dovrebbero saper distinguere l’Apeiron dagli elementi determinati di Talete, spiegare il concetto di giustizia cosmica come legge naturale e riconoscere l’Apeiron come sostanza originaria e indeterminata. L’obiettivo è che riescano a esprimere queste idee con parole proprie e a difenderle in discussioni strutturate.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante la Modellizzazione, alcuni studenti potrebbero intendere l’Apeiron come uno spazio vuoto e infinito come l’universo.

  Chiedete loro di descrivere con parole proprie cosa intendono per 'vuoto' e 'infinito' e poi fateli confrontare con la definizione di sostanza originaria e indeterminata, sottolineando che l’Apeiron non è uno spazio ma una realtà ontologica.

• Durante il Collaborative Investigation, alcuni studenti potrebbero interpretare la 'giustizia cosmica' di Anassimandro come una punizione divina.

  Invitateli a sottolineare nel frammento le parole chiave che indicano una legge naturale (ad esempio, 'necessità', 'giustizia') e a discutere in gruppo perché queste parole non rimandano a un intervento divino.

• Durante la Gallery Walk, alcuni studenti potrebbero pensare che Anassimandro abbia scelto l’Apeiron perché non sapeva cosa altro proporre.

  Fate loro notare le argomentazioni scritte accanto alle schede (ad esempio, 'un principio determinato non può generare il suo opposto') e chiedete di spiegare con un esempio concreto perché questa scelta è un progresso filosofico rispetto a Talete.

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Metodologie usate in questo brief

• Think-Pair-Share
• Circolo di indagine
• Gallery Walk
• Mappatura concettuale