Educazione civica · 5a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Concetto di Sviluppo Sostenibile e Agenda 2030

Gli studenti dell'ultimo anno comprendono meglio la complessità dello sviluppo sostenibile quando sperimentano direttamente le dinamiche che lo rendono necessario. Attraverso simulazioni, indagini e dibattiti, trasformano l'astrazione dell'Agenda 2030 in un processo concreto e coinvolgente, dove ogni scelta ha impatti misurabili e responsabilità collettive.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - Sviluppo sostenibile
• MIUR: Sec. II grado - Agenda 2030

• 60–120 min
• Coppie → Intera classe
• 3 attività

Attività 01

• Simulazione
• 120 min · Intera classe

Simulazione: COP (Conferenza delle Parti)

La classe simula un negoziato sul clima. Ogni gruppo rappresenta un blocco di paesi (sviluppati, in via di sviluppo, isole a rischio) e deve concordare obiettivi di riduzione delle emissioni vincolanti per tutti.

Spiegare il significato di sviluppo sostenibile e la sua importanza per le generazioni future.

Suggerimento per la facilitazione

Durante la simulazione COP, assegna ruoli specifici con obiettivi contrastanti per ciascun gruppo in modo che emergano tensioni reali tra interessi economici e ambientali.

Cosa osservare

Chiedere agli studenti di scrivere su un biglietto: 1) Una frase che definisce lo sviluppo sostenibile con parole proprie. 2) Due SDGs che ritengono più urgenti per l'Italia e perché.

• Applicare
• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Consapevolezza Sociale
• Processo Decisionale

Attività 02

• Circolo di indagine
• 90 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: La mia impronta ecologica

Gli studenti calcolano l'impatto ambientale dei propri consumi e di quelli della scuola. Insieme devono progettare un piano d'azione realistico per ridurre le emissioni dell'istituto, valutando costi e benefici.

Analizzare i 17 Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda 2030 e le loro interconnessioni.

Suggerimento per la facilitazione

Per l'indagine sull'impronta ecologica, fornisci agli studenti un template con domande guida che li aiutino a collegare i dati raccolti ai Goal dell'Agenda 2030.

Cosa osservare

Avviare una discussione guidata ponendo le domande: 'Quali sono le principali sfide che l'Italia deve affrontare per raggiungere l'Agenda 2030? Quali sono i ruoli che i giovani possono giocare attivamente in questo processo?'

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 03

• Dibattito regolamentato
• 60 min · Piccoli gruppi

Dibattito regolamentato: Nucleare e Rinnovabili

Un dibattito tecnico-etico sul mix energetico necessario per la transizione. Gli studenti devono portare dati su costi, sicurezza, tempi di realizzazione e impatto ambientale delle diverse fonti energetiche.

Valutare il ruolo degli individui e delle comunità nel raggiungimento degli SDGs.

Suggerimento per la facilitazione

Nel dibattito su nucleare e rinnovabili, assegna a ogni studente un ruolo con una posizione predefinita da sostenere, anche se non corrisponde alla sua opinione personale, per allenare la capacità di argomentare in modo obiettivo.

Cosa osservare

Presentare agli studenti una breve lista di azioni quotidiane (es. ridurre il consumo di carne, usare mezzi pubblici, riciclare). Chiedere loro di associarle a uno o più SDGs specifici, giustificando brevemente la scelta.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Processo Decisionale

Alcune note per insegnare questa unità

Insegnare questo tema richiede di bilanciare l'urgenza del problema con la complessità delle soluzioni. Evita di presentare lo sviluppo sostenibile come una serie di buone pratiche individuali, ma mostra invece come le politiche pubbliche, le tecnologie e i comportamenti collettivi interagiscono. Usa dati aggiornati e casi studio locali per rendere il tema tangibile. Ricorda che gli studenti spesso faticano a vedere il collegamento tra le loro azioni quotidiane e gli obiettivi globali: lavora su questo gap con domande che li aiutino a fare i collegamenti espliciti.

Una classe che padroneggia questo tema mostra studenti in grado di collegare dati scientifici a decisioni politiche, di valutare criticamente le soluzioni energetiche e di progettare azioni concrete per ridurre la propria impronta ecologica. L'obiettivo è che riconoscano il proprio ruolo attivo nella transizione ecologica e lo comunichino con argomentazioni basate su evidenze.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante la simulazione COP, watch for students who claim that il cambiamento climatico è un processo naturale e che l'uomo non può farci nulla.

  Durante la simulazione, assegna a un gruppo il compito di presentare i dati IPCC (forniti preventivamente) sulle emissioni di CO2 e il loro impatto sulle temperature, chiedendo loro di dimostrare la correlazione con le attività umane e di argomentare come le politiche adottate nei negoziati possano mitigare questo fenomeno.

• Durante l'indagine sull'impronta ecologica, watch for studenti che pensano che la transizione ecologica sia solo una questione di buone abitudini individuali.

  Durante l'indagine, dopo che gli studenti hanno calcolato la propria impronta, chiedi loro di analizzare dati nazionali su emissioni industriali e politiche energetiche, confrontandoli con le loro abitudini personali. Usa domande come: 'Come si collegano le emissioni della tua famiglia con quelle dell'industria italiana?' per guidarli verso una visione sistemica.

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Metodologie usate in questo brief

• Simulazione
• Circolo di indagine
• Dibattito regolamentato