Diritto ed economia politica · 5a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Concetto di Sviluppo Sostenibile e Agenda 2030

L'economia circolare, come concetto chiave per lo sviluppo sostenibile, è un tema che richiede agli studenti di passare dalla teoria alla pratica. L'apprendimento attivo aiuta gli studenti a comprendere che la sostenibilità non è solo un dovere ambientale, ma una competenza trasversale che si applica nella vita quotidiana e nel mondo del lavoro, soprattutto in un paese come l'Italia, leader in settori come la moda e l'arredo circolare.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - Sviluppo sostenibile
• MIUR: Sec. II grado - Agenda 2030

• 30–60 min
• Coppie → Intera classe
• 3 attività

Attività 01

• Circolo di indagine
• 60 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Riprogettare il prodotto

Ogni gruppo sceglie un oggetto comune (es. uno spazzolino, un paio di scarpe) e deve mappare il suo ciclo di vita lineare. Successivamente, deve proporre modifiche nel design e nei materiali per renderlo completamente circolare, presentando il nuovo modello alla classe.

Spiega il concetto di sviluppo sostenibile e la sua importanza per le generazioni future.

Suggerimento per la facilitazione

Durante ‘Riprogettare il prodotto', assicurati che ogni gruppo abbia a disposizione materiali di recupero (carta, plastica, tessuti) e una scheda di lavoro che guidi la fase di ecodesign.

Cosa osservare

Distribuisci agli studenti un foglio con il titolo 'Il mio contributo agli SDGs'. Chiedi loro di identificare un SDG che li appassiona particolarmente e di scrivere due azioni concrete che potrebbero intraprendere nella loro vita quotidiana o nella comunità scolastica per contribuire al suo raggiungimento.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 02

• Simulazione
• 45 min · Piccoli gruppi

Simulazione: L'ecosistema industriale

Gli studenti interpretano diverse aziende in un distretto industriale. Devono trovare modi per cui lo scarto di un'azienda (es. calore residuo o ritagli di tessuto) possa diventare la materia prima per un'altra, creando una rete di simbiosi industriale.

Analizza gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDGs) dell'Agenda 2030 e le loro interconnessioni.

Suggerimento per la facilitazione

Durante ‘L'ecosistema industriale', assegna ruoli specifici agli studenti (es. impresa, consumatore, amministratore) per simulare le dinamiche della circolarità.

Cosa osservare

Presenta agli studenti uno scenario ipotetico: 'Una nuova fabbrica verrà costruita nella vostra città. Quali sono le potenziali implicazioni positive e negative per lo sviluppo sostenibile locale (economiche, sociali, ambientali)? Come potrebbero gli attori locali (amministrazione, cittadini, impresa) collaborare per massimizzare i benefici e minimizzare gli svantaggi?' Guida la discussione focalizzandoti sulle interconnessioni tra i pilastri dello sviluppo sostenibile.

• Applicare
• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Consapevolezza Sociale
• Processo Decisionale

Attività 03

• Think-Pair-Share
• 30 min · Coppie

Think-Pair-Share: Possesso vs Uso

Gli studenti riflettono sul modello 'Product as a Service' (es. noleggio di lavatrici invece di acquisto). In coppia discutono i vantaggi per l'ambiente e per il consumatore, valutando se sarebbero disposti a rinunciare alla proprietà per un servizio più sostenibile.

Valuta il ruolo degli attori globali e locali nel raggiungimento degli SDGs.

Suggerimento per la facilitazione

Durante ‘Possesso vs Uso', fornisci esempi concreti di modelli di business circolare (es. noleggio abiti, sharing mobility) per stimolare la discussione.

Cosa osservare

Prepara delle flashcard con i nomi di alcuni SDGs (es. SDG 3, SDG 7, SDG 14). Mostra una flashcard e chiedi agli studenti di alzare la mano se riescono a spiegare in una frase di cosa si tratta. Chi alza la mano, spiega brevemente l'obiettivo. Ripeti per 3-4 obiettivi.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autoconsapevolezza
• Abilità Relazionali

Alcune note per insegnare questa unità

Insegnare l'economia circolare richiede di partire da ciò che gli studenti già conoscono, come la raccolta differenziata, per poi spostarsi su concetti più complessi come l'analisi del ciclo di vita e l'ecodesign. Evita di presentare la circolarità come una soluzione astratta: usa casi studio locali, come le aziende del distretto tessile di Prato o le cooperative di raccolta rifiuti di Milano, per rendere il tema tangibile. Ricorda che la connessione tra Agenda 2030 e economia circolare non è scontata: lavora sugli SDGs uno alla volta, partendo da quelli più vicini alle esperienze degli studenti (es. SDG 12, Consumo e produzione responsabili).

Gli studenti dimostrano di aver compreso l'economia circolare quando riescono a spiegare come progettare un prodotto evitando rifiuti, a identificare i vantaggi economici e ambientali della circolarità e a collaborare in gruppo per proporre soluzioni innovative. L'obiettivo è che sappiano applicare questi concetti a contesti reali, come le aziende del territorio o la gestione dei materiali in classe.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante ‘Riprogettare il prodotto’, alcuni studenti potrebbero pensare che l'economia circolare si riduca al riciclo. Correggi guidandoli a riflettere sul perché un prodotto è stato progettato in un certo modo (es. ‘Perché questo mobile usa la plastica invece del legno?’) e a considerare alternative sin dalla fase di design.

  Durante ‘Riprogettare il prodotto’, mostra agli studenti un esempio di scheda di analisi del ciclo di vita di un prodotto comune (es. una bottiglia di plastica). Chiedi loro di identificare le fasi di estrazione, produzione e fine vita, per far emergere che il riciclo è solo l’ultima opzione.

• Durante ‘L'ecosistema industriale’, alcuni potrebbero sostenere che la circolarità sia troppo costosa per le aziende. Correggi facendo riferimento ai casi studio aziendali che analizzerete in classe.

  Durante ‘L'ecosistema industriale’, dopo la simulazione, mostra agli studenti dati reali su aziende italiane che hanno ridotto i costi grazie alla circolarità (es. ‘Patagonia risparmia 2 milioni di dollari all’anno grazie al riutilizzo delle fibre’). Chiedi loro di spiegare come questo sia possibile.

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Metodologie usate in questo brief

• Circolo di indagine
• Simulazione
• Think-Pair-Share