Educación en Valores Cívicos y Éticos · 3° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Inclusión de Personas con Discapacidad

Las actividades prácticas transforman la teoría abstracta sobre inclusión en experiencias tangibles que activan la empatía y el pensamiento crítico. Cuando los alumnos 'viven' las barreras o diseñan soluciones, conectan emocionalmente con los derechos y desafíos, haciendo visible lo que a veces pasa desapercibido en discursos teóricos.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Respeto a la diversidad
• LOMLOE: ESO - Justicia social y equidad

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de simulación: Barreras en el día a día

Los alumnos navegan por el aula o patio con sillas de ruedas improvisadas o vendas en los ojos para simular discapacidades. Anotan obstáculos encontrados y proponen mejoras. Comparten en grupo grande las reflexiones.

Explica el concepto de diversidad funcional y la importancia de un lenguaje inclusivo.

Consejo de facilitación

Durante la simulación de barreras, evita que los alumnos usen soluciones ya vistas; pide que identifiquen obstáculos desde su propia perspectiva para que la experiencia sea auténtica.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con una situación cotidiana (ej. ir al cine, usar una app, asistir a una charla). Pídeles que escriban dos barreras que una persona con discapacidad podría encontrar y una propuesta concreta para eliminar una de esas barreras.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Aprendizaje experiencial
• 50 min · Parejas

Diseño: Propuestas de accesibilidad

En parejas, identifican un espacio escolar problemático, como el gimnasio o la biblioteca, y dibujan planos con rampas, señalética braille o apps de apoyo. Presentan y votan las mejores ideas.

Analiza los obstáculos que enfrentan las personas con discapacidad en la sociedad.

Consejo de facilitación

En el taller de lenguaje inclusivo, proporciona ejemplos de medios de comunicación que usen términos adecuados e inadecuados para que los comparen y discutan en parejas antes de proponer alternativas.

Qué observar

Plantea la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieras que diseñar una campaña de concienciación sobre la importancia de la accesibilidad universal en nuestro instituto, ¿qué tres mensajes clave incluirías y por qué?' Anima a los alumnos a justificar sus elecciones basándose en los conceptos de diversidad funcional y barreras.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Aprendizaje experiencial
• 35 min · Individual

Taller: Lenguaje inclusivo

Individualmente, reescriben textos con lenguaje no inclusivo usando guías proporcionadas. En grupos pequeños, debaten y crean un póster con ejemplos correctos para el aula.

Diseña propuestas para fomentar la inclusión y la accesibilidad universal en diferentes ámbitos.

Consejo de facilitación

Para el debate sobre derechos vs. realidades, asigna roles específicos (ej. persona con discapacidad visual, arquitecto, padre/madre) para que argumenten desde contextos distintos.

Qué observar

Presenta al alumnado una lista de frases, algunas inclusivas y otras no, relativas a la discapacidad. Pide que identifiquen las frases que perpetúan estereotipos o son peyorativas, y que propongan una alternativa inclusiva para cada una de ellas.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Debate formal
• 40 min · Grupos pequeños

Debate formal: Derechos vs. realidades

Divide la clase en equipos para defender derechos de personas con discapacidad frente a escenarios reales de exclusión. Rotan roles y concluyen con compromisos colectivos.

Explica el concepto de diversidad funcional y la importancia de un lenguaje inclusivo.

Consejo de facilitación

Al evaluar los diseños de accesibilidad, pide que expliquen por qué cada solución propuesta es viable económicamente o técnica, vinculando teoría con práctica.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con una situación cotidiana (ej. ir al cine, usar una app, asistir a una charla). Pídeles que escriban dos barreras que una persona con discapacidad podría encontrar y una propuesta concreta para eliminar una de esas barreras.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

La enseñanza más efectiva combina evidencia legal con vivencias personales, evitando discursos paternalistas. Prioriza que los alumnos descubran las barreras por sí mismos —a través de simulaciones o análisis de casos— antes de introducir marcos teóricos como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Evita simplificar la inclusión como 'ser amable'; enfócate en cómo las soluciones arquitectónicas, tecnológicas o sociales benefician a todos.

Un aprendizaje exitoso en este tema se observa cuando los alumnos aplican conceptos a situaciones reales, proponen cambios concretos y usan un lenguaje que respeta la diversidad. La justificación de sus ideas, basada en normativas o experiencias propias, demuestra comprensión profunda.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Barreras en el día a día, algunos alumnos pueden asumir que las discapacidades siempre son visibles.

  Usa esta actividad para guiar una reflexión grupal después de la simulación: pide que cada alumno comparta qué discapacidad 'invisible' descubrió en su experiencia y cómo afectó su participación. Registra estas reflexiones en la pizarra para visibilizar la diversidad funcional.

• Durante el Debate: Derechos vs. realidades, algunos pueden minimizar la inclusión como un gesto de buena voluntad.

  En esta actividad, introduce el artículo 9 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad antes del debate y pide que los alumnos identifiquen obligaciones concretas para los Estados y la sociedad en las propuestas que surjan.

• Durante el Diseño: Propuestas de accesibilidad, algunos creerán que las soluciones son inviables en entornos antiguos.

  Utiliza esta actividad para mostrar casos reales de adaptaciones en edificios históricos o escuelas rurales. Pide que comparen costes y beneficios de las soluciones propuestas por ellos con ejemplos documentados, destacando que muchas son de bajo coste y alto impacto.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de simulación
• Aprendizaje experiencial
• Debate formal