Incentivos y Comportamiento Humano
Análisis de cómo los incentivos económicos y no económicos determinan el comportamiento de individuos y empresas.
Preguntas clave
- ¿Qué incentivos están impulsando vuestro comportamiento como estudiantes?
- ¿Cómo pueden los gobiernos diseñar incentivos para modificar conductas sociales?
- ¿Cómo diferenciar entre incentivos positivos y negativos en la toma de decisiones?
Competencias Clave LOMLOE
Sobre este tema
La argumentación es la base del pensamiento crítico y la participación democrática. En este tema, los alumnos de 1° de Bachillerato aprenden a estructurar sus ideas para convencer o persuadir, utilizando tanto la lógica (logos) como la emoción (pathos) y la credibilidad (ethos). Siguiendo las directrices de la LOMLOE sobre alfabetización mediática, se pone especial énfasis en la detección de falacias y la manipulación en el discurso público, especialmente en entornos digitales.
El currículo exige que el alumnado sea capaz de producir textos argumentativos coherentes, con una tesis clara y argumentos sólidos (de autoridad, de ejemplo, de analogía). Sin embargo, la teoría de la argumentación solo se domina verdaderamente cuando se pone a prueba frente a un oponente. El uso de debates estructurados y simulaciones de juicios permite que los estudiantes experimenten la presión de defender una postura, obligándoles a refutar argumentos contrarios y a detectar debilidades lógicas en tiempo real.
Ideas de aprendizaje activo
Debate formal: El Formato Karl Popper
Se propone un tema polémico de actualidad. Los equipos deben preparar argumentos a favor y en contra, sin saber cuál les tocará defender. Durante el debate, deben seguir turnos estrictos de exposición, réplica y conclusión, fomentando la escucha activa.
Rotación por estaciones: El Laboratorio de Falacias
Se crean estaciones con ejemplos de discursos políticos, anuncios publicitarios y tweets. En cada parada, los grupos deben identificar la falacia presente (ad hominem, falsa causa, hombre de paja) y explicar por qué el argumento no es válido.
Juicio simulado: Juicio a un Personaje Literario
Los alumnos organizan un juicio contra un personaje (por ejemplo, el Cid o Celestina). Deben usar argumentos basados en el texto para acusar o defender, aplicando técnicas de persuasión y retórica ante un jurado formado por sus compañeros.
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnConfundir dar una opinión con argumentar.
Qué enseñar en su lugar
Muchos alumnos creen que decir 'yo pienso que...' es suficiente. Hay que enseñarles que un argumento requiere una base objetiva o lógica que lo sustente. Los debates en clase evidencian rápidamente que una opinión sin pruebas se desmorona ante una pregunta crítica.
Idea errónea comúnPensar que ganar un debate consiste en hablar más fuerte o tener la última palabra.
Qué enseñar en su lugar
Es fundamental corregir esto mediante rúbricas que premien la calidad de las evidencias y la capacidad de refutación. El aprendizaje entre iguales ayuda a entender que la persuasión nace del respeto y la lógica, no de la imposición.
Metodologías sugeridas
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Preguntas frecuentes
¿Cómo ayuda el debate en clase a mejorar la escritura argumentativa?
¿Qué es una falacia y por qué debo conocerlas?
¿Cuál es la estructura básica de un texto argumentativo?
¿Cómo se relaciona la argumentación con la LOMLOE?
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