Educación Ética y Valores · 11o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Preguntar al Pueblo: Plebiscito y Consulta

La participación directa como el plebiscito y la consulta exigen un aprendizaje experiencial para que los estudiantes comprendan su impacto real en la democracia colombiana. Al simular estos procesos, los estudiantes no solo memorizan conceptos legales, sino que viven la tensión entre opinión pública y decisión institucional, lo cual facilita una conexión emocional con el tema.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 8 - Conoce los mecanismos de participación directa.
• DBA Ética: Grado 8 - Valora la participación ciudadana en decisiones importantes.

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Consulta Popular en Clase

Divide la clase en grupos que proponen un tema local para consulta, como uso de espacios públicos. Cada grupo redacta la pregunta, simula recolección de firmas y vota con boletas. Cierra con análisis de resultados y reflexión grupal.

¿Qué significa cuando el gobierno le pregunta algo a todo el pueblo?

Consejo de Facilitación

Durante la simulación: Consulta Popular en Clase, distribuya roles específicos (promotores, observadores, votantes) para que los estudiantes vivan las tensiones entre iniciativa ciudadana y decisión institucional.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un mecanismo (plebiscito o consulta popular). Pida que escriban una oración explicando cuándo se usaría ese mecanismo y otra sobre por qué es importante que la gente opine.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Debate Formal
• 40 min · Toda la clase

Debate Formal: Plebiscito por la Paz 2016

Asigna posiciones a favor y en contra del plebiscito de 2016. Cada lado prepara argumentos éticos y legales en 10 minutos, luego debate con turnos de 2 minutos. Vota la clase al final para comparar con el resultado real.

¿Conoces algún caso donde se haya hecho una consulta popular?

Consejo de Facilitación

En el debate: Plebiscito por la Paz 2016, asigne a cada estudiante un rol histórico (víctima, negociador, ciudadano) para que defiendan posturas con evidencia de los acuerdos.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si usted fuera un ciudadano en Colombia, ¿en qué tipo de decisión importante le gustaría que el gobierno le preguntara directamente su opinión y por qué?'. Guíe la discusión para que identifiquen los temas que más les afectan.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Asamblea
• 30 min · Parejas

Análisis de Casos: Pares Comparativos

En parejas, compara plebiscito y consulta con ejemplos colombianos: lee artículos cortos, identifica diferencias en activación y efectos. Crea un cuadro comparativo y preséntalo a otro par.

¿Por qué es importante que el gobierno escuche la opinión de la gente?

Consejo de Facilitación

Para el análisis de casos: Pares Comparativos, entregue a cada pareja un caso real y uno hipotético para que comparen requisitos legales y efectos políticos en cuadros comparativos.

Qué observar

Presente dos escenarios hipotéticos: uno que requiere un plebiscito y otro que se resolvería con una consulta popular. Pida a los estudiantes que identifiquen cuál mecanismo aplica a cada escenario y justifiquen brevemente su elección.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Actividad 04

• Asamblea
• 25 min · Individual

Mapeo: Participación Directa Local

Individualmente, investiga una consulta municipal reciente vía internet o noticias. Marca en un mapa de Colombia y comparte en plenaria qué decidió el pueblo y por qué.

¿Qué significa cuando el gobierno le pregunta algo a todo el pueblo?

Consejo de Facilitación

En el mapeo: Participación Directa Local, pida a los estudiantes que identifiquen ejemplos reales en su municipio usando fuentes locales como periódicos o actas del concejo.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un mecanismo (plebiscito o consulta popular). Pida que escriban una oración explicando cuándo se usaría ese mecanismo y otra sobre por qué es importante que la gente opine.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema requiere equilibrar el rigor legal con la vivencia ciudadana. Evite centrar solo en la Constitución: use ejemplos cotidianos (como la construcción de un parque en su localidad) para mostrar cómo la participación directa afecta decisiones que viven día a día. La investigación guiada funciona mejor que la exposición magistral, ya que los estudiantes necesitan contrastar fuentes oficiales con opiniones públicas para entender la complejidad del tema.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán explicar con precisión las diferencias entre plebiscito y consulta popular, identificar casos reales donde se aplicaron y justificar por qué estos mecanismos fortalecen la democracia. Además, reconocerán los requisitos de quórum y el carácter vinculante de cada uno, usando ejemplos concretos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la actividad de Análisis de Casos: Pares Comparativos, watch for students who confuse plebiscito y consulta popular.

  Use los cuadros comparativos para que los estudiantes identifiquen diferencias clave: en uno, anoten que el plebiscito es convocado por el presidente y suele ser nacional, mientras que en el otro, registren que la consulta puede ser local y no siempre es vinculante. Luego, pídales que expliquen sus conclusiones en una reflexión escrita.

• Durante la Simulación: Consulta Popular en Clase, watch for students who assume que todos los resultados son obligatorios para el gobierno.

  Durante el recuento de votos, enfatice el requisito de quórum: si no se alcanza, el resultado no es vinculante. Luego, pida a los estudiantes que replanteen la simulación aplicando este filtro y reflexionen en grupo sobre por qué importa este detalle legal.

• Durante el Debate: Plebiscito por la Paz 2016, watch for students who creen que solo el presidente decide cuándo hacer una consulta.

  Asigne roles que exploren múltiples caminos de iniciación (iniciativa ciudadana, entidades territoriales) y pida a los estudiantes que investiguen previamente ejemplos reales. Durante el debate, intercale preguntas como: '¿Cómo se reunió el millón de firmas para este plebiscito?' para desmontar la idea de control unilateral.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Debate Formal
• Asamblea