Educación Ética y Valores · 11o Grado

Ideas de aprendizaje activo

El Voto: Elegir a Quienes Nos Representan

La participación activa en el aula transforma el tema del voto y la representación en una experiencia concreta para los estudiantes. Al analizar movimientos históricos y debates actuales, los estudiantes conectan la teoría con la práctica, entendiendo su rol como ciudadanos.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)DBA Ciencias Sociales: Grado 6 - Comprende el significado del voto.DBA Ética: Grado 6 - Valora la importancia de la participación electoral.

40–60 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Juego de Simulación60 min · Grupos pequeños

Línea de Tiempo Viva: Movimientos que Cambiaron a Colombia

Grupos investigan un movimiento social (ej. La Séptima Papeleta, paros agrarios). Crean un póster y explican qué ley o cambio social lograron mediante su movilización.

¿Para qué votamos en la escuela o en el país?

Consejo de FacilitaciónEn la Línea de Tiempo Viva prepare tarjetas con eventos clave para que los estudiantes las organicen en grupos y discutan su relevancia en la transformación de leyes.

Qué observarEntregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un cargo (ej. Personero, Representante de clase, Alcalde). Pida que escriban dos cualidades importantes que debe tener quien ocupe ese cargo y una pregunta clave que le harían a un candidato para ese puesto.

AplicarAnalizarEvaluarCrearConciencia SocialToma de Decisiones

Generar Clase Completa

Actividad 02

Debate Formal50 min · Grupos pequeños

Debate Formal: Límites de la Protesta Social

Se discuten escenarios donde la protesta choca con otros derechos (ej. bloqueos de vías vs. derecho a la salud). Los estudiantes deben proponer formas de protesta que minimicen el daño a terceros.

¿Qué debemos tener en cuenta al elegir a un líder?

Consejo de FacilitaciónPara el Debate sobre Límites de la Protesta Social, asigne roles claros (defensores, críticos, jueces) y pida a los estudiantes que usen ejemplos históricos de Colombia como evidencia.

Qué observarInicie una discusión preguntando: 'Si tuvieran que elegir a alguien para liderar un proyecto escolar importante, ¿qué información buscarían sobre esa persona y por qué?'. Guíe la conversación para que resalten la importancia de las propuestas, la experiencia y la honestidad.

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónToma de Decisiones

Generar Clase Completa

Actividad 03

Juego de Simulación40 min · Parejas

Análisis de Medios: ¿Cómo se narra la protesta?

En parejas, comparan dos noticias sobre una misma manifestación. Analizan el lenguaje usado y cómo esto influye en la percepción ética que tiene la sociedad sobre los manifestantes.

¿Por qué es importante que todos votemos?

Consejo de FacilitaciónEn el Análisis de Medios, compare titulares de periódicos de diferentes épocas para que los estudiantes identifiquen sesgos en la narrativa de las protestas.

Qué observarPresente dos perfiles ficticios de candidatos para un cargo escolar, cada uno con diferentes propuestas y enfoques. Pida a los estudiantes que voten por uno y justifiquen su elección en una frase, explicando qué criterio (propuesta, experiencia, etc.) fue el más importante para su decisión.

AplicarAnalizarEvaluarCrearConciencia SocialToma de Decisiones

Generar Clase Completa

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes ven la protesta como un derecho y no como un conflicto. Evite simplificar los debates presentando solo casos extremos. En su lugar, use ejemplos cotidianos (como marchas estudiantiles) para mostrar cómo la ciudadanía activa transforma la democracia. La investigación sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando conectan el contenido con su realidad inmediata, por lo que incluir ejemplos locales aumenta el compromiso.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar derechos, límites y el impacto de las protestas en la democracia colombiana. Usan evidencia histórica y análisis crítico para defender posturas en debates y reflexionar sobre su papel como ciudadanos.

Cuidado con estas ideas erróneas

Durante la actividad Línea de Tiempo Viva, watch for...
los estudiantes que asumen que todas las protestas son violentas, rediríjalos a revisar las descripciones de los eventos en la línea de tiempo para identificar protestas pacíficas y sus resultados.
Durante el Debate sobre Límites de la Protesta Social, watch for...
los estudiantes que dicen que la protesta no sirve para nada, pídales que usen ejemplos históricos de la línea de tiempo o del análisis de medios para argumentar cómo los movimientos generaron cambios.

Metodologías usadas en este resumen

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