Crise do Império e Proclamação da República

A história da Proclamação da República exige que os alunos compreendam processos políticos complexos e desconstruam narrativas simplistas. Atividades ativas, como simulações e análises de fontes, permitem que os estudantes vivenciem os conflitos da época, identificando como decisões de elites moldaram o futuro do país sem participação popular massiva.

• 9º Ano
• História
• 3 atividades
• 30 min–50 min

Objetivos de Aprendizagem

1. Analisar os principais argumentos e grupos sociais envolvidos na crise do Império Brasileiro.
2. Explicar a sequência de eventos que culminaram na Proclamação da República em 15 de novembro de 1889.
3. Comparar as diferentes visões de República defendidas pelos grupos políticos da época.
4. Avaliar o impacto inicial da Proclamação da República na estrutura de poder e na vida cotidiana da população.

Jogo de Simulação

⏱ 50 min·Pequenos grupos

Jogo de Simulação: O Conselho de Ministros

Divida a sala entre defensores da Monarquia, militares positivistas e cafeicultores republicanos. Cada grupo deve apresentar seus argumentos sobre o futuro do Brasil em 1889, tentando convencer um grupo de 'indecisos' sobre qual regime traria mais estabilidade.

Preparação e detalhes

Analise os principais fatores que precipitaram a queda da Monarquia no Brasil.

Dica de Facilitação: No Think-Pair-Share sobre 'O Povo Bestializado', use trechos de jornais da época para que os alunos percebam como a imprensa retratava a população naquele contexto.

Setup: Espaço flexível para estações de grupo

Materials: Cartões de personagem com objetivos e recursos, Moeda do jogo ou fichas, Rastreador de rodadas

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Mistério Documental

⏱ 40 min·Duplas

Análise de Imagem: A Construção do Herói

Utilize a técnica de Caminhada pela Galeria com pinturas de Tiradentes e Deodoro da Fonseca. Os alunos circulam pela sala anotando elementos que tentam aproximar a imagem de Tiradentes à de Jesus Cristo, discutindo por que a República precisava criar novos símbolos e heróis.

Preparação e detalhes

Explique os eventos e personagens-chave da Proclamação da República.

Setup: Grupos em mesas com conjuntos de documentos

Materials: Pacote de documentos (5 a 8 fontes), Ficha de análise, Modelo para construção de teoria

• Analisar
• Avaliar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Pensar-Compartilhar-Trocar

⏱ 30 min·Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: O Povo Bestializado

A partir da famosa frase de Aristides Lobo sobre o povo que assistiu a tudo 'bestializado', os alunos refletem individualmente sobre o que significa participação popular, discutem em duplas e compartilham com a turma se a situação mudou hoje.

Preparação e detalhes

Avalie o impacto imediato da proclamação republicana na vida dos cidadãos comuns.

Setup: Disposição padrão da sala; alunos se viram para um colega ao lado

Materials: Tema para discussão (projetado ou impresso), Opcional: folha de registro para duplas

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Ensinando Este Tópico

Ensinar este tema exige afastar-se de narrativas teleológicas que apresentam a República como um avanço inevitável. Priorize o estudo das fontes primárias para mostrar como a queda do Império foi um processo de isolamento político, não uma revolta popular. Evite romantizar os atores envolvidos; em vez disso, analise seus interesses e contradições. Pesquisas recentes sobre o ensino de história indicam que simulações de decisões políticas aumentam a empatia histórica dos alunos, ajudando-os a entender que a política é feita por pessoas com agendas específicas.

O Que Esperar

Os alunos devem ser capazes de explicar as causas da crise do Império de forma sistemática, diferenciando Questão Militar, Religiosa e Abolicionista. Espera-se que consigam debater criticamente o caráter elitista da Proclamação e reconhecer os limites da participação cidadã naquele momento.

Cuidado com estes equívocos

Equívoco comum

Durante a Simulação do Conselho de Ministros, alguns alunos podem acreditar que a Proclamação foi um movimento democrático porque envolveu 'representantes' do povo.

O que ensinar em vez disso

Use os documentos atribuídos aos alunos durante a simulação para mostrar que esses 'representantes' eram todos de elites militares ou agrárias. Pergunte: 'Quem não está nesta sala? Quem não teve voz nessa decisão?'. Isso ajuda a desconstruir a ideia de participação popular.

Equívoco comum

Durante a Análise de Imagem, alguns alunos podem interpretar as representações de Deodoro da Fonseca como um herói nacional como prova de sua legitimidade.

O que ensinar em vez disso

Peça aos alunos que comparem a imagem de 'herói' com os relatos de contemporâneos que descreviam o marechal como um homem doente e alcoólatra. Questione: 'Por que a imagem pública não coincide com a realidade? Quem criou essa imagem e por quê?'.

Ideias de Avaliação

Bilhete de Saída

Após a Simulação do Conselho de Ministros, entregue aos alunos um pequeno papel com duas perguntas: 'Cite um fator que contribuiu para a queda da Monarquia e explique como ele agiu. Qual era a principal promessa da República para os cidadãos comuns na época?'.

Pergunta para Discussão

Durante o Think-Pair-Share sobre 'O Povo Bestializado', inicie um debate com a pergunta: 'Se a Proclamação da República foi feita por militares e elites, como ela pode ser considerada um avanço para a cidadania no Brasil?'. Peça aos alunos que usem vocabulário específico aprendido nas atividades e defendam seus pontos com base em evidências históricas.

Verificação Rápida

Após a Análise de Imagem, apresente aos alunos uma lista de eventos e personagens (ex: Questão Religiosa, Lei Áurea, Deodoro da Fonseca, Floriano Peixoto) e peça que os classifiquem em 'causas da queda do Império', 'eventos da Proclamação' ou 'consequências imediatas'. Circule pela sala para observar e corrigir classificações incorretas.

Extensões e Apoio

• Desafio: Peça aos alunos que escrevam um manifesto fictício de um grupo social da época (exército, igreja, escravos libertos) explicando por que apoiariam ou rejeitariam a República.
• Scaffolding: Ofereça um roteiro com perguntas-guia para a análise dos jornais durante o Think-Pair-Share, como 'Que palavras aparecem com frequência?' ou 'Como o texto descreve a população?'.
• Deeper exploration: Proponha uma pesquisa sobre como a imprensa internacional noticiou a Proclamação da República e compare com as fontes brasileiras analisadas em sala.

Vocabulário-Chave

República da Espada	Período inicial da República brasileira (1889-1894), governado por militares como Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto.
Questão Militar	Conflito entre o Exército e o governo monárquico, que aumentou o descontentamento militar e contribuiu para a queda do Império.
Abolicionismo	Movimento que lutou pelo fim da escravidão; sua vitória, sem medidas de inclusão para os libertos, retirou apoio de parte da elite agrária à Monarquia.
Federalismo	Princípio de organização política que defende a autonomia das províncias (que se tornaram estados), uma das bandeiras republicanas.