Rubrica de Avaliação de Ciências Humanas

Avalie trabalhos de História, Geografia e outras Ciências Humanas em quatro dimensões: análise de fontes, argumentação, contextualização e uso de vocabulário disciplinar.

Ciências HumanasHistóriaGeografiaFilosofiaSociologiaAnos FinaisEnsino Médio

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  • PDF estruturado com perguntas norteadoras por seção
  • Layout pronto para imprimir, funciona na tela ou no papel
  • Inclui notas pedagógicas e dicas da Flip
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Quando usar este modelo

  • Para avaliar redações históricas, análises de fontes e ensaios geográficos
  • Quando você quer que os alunos demonstrem práticas disciplinares além da memorização de fatos
  • Para fornecer feedback sobre argumentação, uso de fontes e contextualização
  • Para calibrar a avaliação de trabalhos de Ciências Humanas entre professores

Seções do modelo

Avalie a clareza e a qualidade do argumento central e da tese do trabalho.

4 — Tese clara, específica e original que vai além do óbvio; argumento coerente e sustentado ao longo de todo o trabalho.

3 — Tese presente e clara; argumento geralmente coerente; algumas digressões.

2 — Tese vaga ou genérica; argumento pouco sustentado ou inconsistente.

1 — Tese ausente ou descritiva em vez de argumentativa; sem argumento identificável.

Avalie a qualidade do uso de fontes primárias e secundárias e a capacidade de analisá-las criticamente.

4 — Usa fontes primárias e/ou secundárias relevantes; analisa origem, propósito, contexto e limitações das fontes; cita adequadamente.

3 — Usa fontes relevantes; análise presente mas incompleta; citação geralmente adequada.

2 — Uso limitado de fontes; análise mínima; citação inadequada.

1 — Fontes ausentes ou irrelevantes; sem análise; sem citação.

Avalie a capacidade de contextualizar eventos, pessoas e ideias em seu tempo, lugar e circunstâncias mais amplas.

4 — Contextualiza eventos e ideias em seu contexto histórico, geográfico ou social mais amplo; estabelece conexões entre causas, contextos e consequências.

3 — Contextualização presente; conexões identificadas mas não totalmente desenvolvidas.

2 — Contextualização mínima; eventos analisados isoladamente.

1 — Ausência de contextualização; tratamento anacrônico.

Avalie a capacidade de identificar e analisar múltiplas perspectivas sobre eventos, questões e fenômenos.

4 — Identifica e analisa múltiplas perspectivas, incluindo vozes historicamente marginalizadas; reconhece que o mesmo evento pode ser interpretado de formas diferentes.

3 — Perspectivas múltiplas identificadas; análise parcial das diferenças.

2 — Perspectiva única; menção superficial de outras perspectivas.

1 — Uma única perspectiva sem reconhecimento de outras.

Avalie o uso correto e preciso do vocabulário específico das Ciências Humanas.

4 — Usa vocabulário histórico/geográfico/sociológico com precisão e eficácia; demonstra compreensão dos conceitos que os termos representam.

3 — Vocabulário adequado com uso geralmente correto; compreensão conceitual presente.

2 — Vocabulário limitado; uso inconsistente ou parcialmente incorreto de termos específicos.

1 — Vocabulário inadequado; uso incorreto de termos disciplinares.

A Perspectiva da Flip

Social studies assessment should reward historical thinking (sourcing, contextualizing, corroborating, and arguing from evidence), not just content recall. This builder helps you design rubrics where analytical skills are front and center, so students learn that history is a discipline to practice, not just a subject to memorize.

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Adaptando este Modelo

Para Ciências Humanas

O Ciências Humanas combina bem com atividades práticas: as fases estruturadas mantêm a investigação focada, com espaço para a curiosidade dos alunos.

Para História

O Ciências Humanas apoia a análise de fontes e o debate, dando aos alunos tempo estruturado para coletar evidências e discutir.

Para Geografia

O Ciências Humanas apoia a análise de fontes e o debate, dando aos alunos tempo estruturado para coletar evidências e discutir.

Sobre o modelo Ciências Humanas

A rubrica de Ciências Humanas avalia as práticas disciplinares que distinguem um historiador, geógrafo ou cientista social — não apenas a capacidade de lembrar fatos, mas de analisar fontes, construir argumentos, contextualizar eventos e usar o vocabulário específico das disciplinas.

Pensamento histórico e geográfico: As Ciências Humanas têm práticas intelectuais próprias: o historiador analisa a confiabilidade de fontes; o geógrafo examina relações espaciais; o cientista social identifica padrões em dados. Esta rubrica avalia essas práticas.

Argumentação com evidências: Uma habilidade central nas Ciências Humanas é construir argumentos sustentados por evidências históricas, geográficas ou sociológicas. Isso exige mais do que citar fontes — exige analisá-las, interpretá-las e usá-las para sustentar uma tese específica.

Use esta rubrica para avaliar redações históricas, análises de fontes, ensaios geográficos e qualquer tarefa que exija argumentação disciplinar nas Ciências Humanas.

Combine com estas metodologias

Júri Simulado

Simulação de tribunal com atribuição de papéis

Controvérsia Acadêmica Estruturada

Argumente ambos os lados, depois busque consenso

Cadeiras Filosóficas

Escolha um lado, argumente e mude se for persuadido

Analítica

Avalie múltiplos critérios separadamente com descritores de desempenho claros para cada nível. A rubrica analítica fornece feedback detalhado e diagnóstico para cada dimensão do trabalho.

Língua Portuguesa

Avalie produções textuais em cinco dimensões: ideia central, organização, desenvolvimento, linguagem e convenções. Fornece feedback detalhado para escritores em desenvolvimento.

Ciências Humanas

Planeje unidades de História, Geografia, Filosofia e Sociologia que desenvolvam o pensamento crítico por meio de análise de fontes, argumentação histórica e conexão com o presente.

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Perguntas frequentes

Use tarefas que exijam uma tese explícita e sustentação com evidências. Ensine a diferença entre descrever e argumentar. Forneça modelos de argumentação histórica forte. A calibração entre professores é especialmente importante para argumentação.
Use protocolos de análise (SOAPSTONE, HAP, ou outros). Modele a análise em voz alta com fontes reais. Comece com fontes simples e aumente a complexidade. Pratique regularmente antes de avaliar formalmente.
Selecione fontes de grupos historicamente marginalizados. Questione explicitamente quais vozes estão ausentes dos registros históricos. Mostre como o mesmo evento pode ser interpretado de formas radicalmente diferentes por diferentes grupos.
Avalie o mesmo conjunto de trabalhos independentemente. Foque nos critérios onde há maior divergência — geralmente "qualidade do argumento" e "uso de fontes". Discuta o que constitui uma tese forte e evidência suficiente.
O ENEM testa habilidades específicas de leitura e interpretação de fontes em contextos de resposta curta. Trabalhos escritos mais longos permitem avaliar argumentação sustentada, síntese de múltiplas fontes e contextualização — habilidades mais profundas que o ENEM não captura.
Aprendizagem ativa em Ciências Humanas significa que os alunos estão analisando fontes primárias, debatendo interpretações históricas e construindo argumentos baseados em evidências, não apenas memorizando datas e fatos. Uma rubrica para aprendizagem ativa deve incluir critérios para análise de fontes, tomada de perspectiva e investigação colaborativa. Quando os alunos trabalham em uma missão da Flip construída em torno de uma questão histórica ou cívica instigante, você observa como eles se engajam com evidências e múltiplos pontos de vista em tempo real. Essa rubrica oferece a estrutura para avaliar essas habilidades de pensamento, e as missões da Flip proporcionam a atividade investigativa que torna o raciocínio histórico visível.
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