História · 8º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Farroupilha (Sul): Causas e Início

Entender a complexidade por trás do Golpe da Maioridade e seu impacto na estabilidade do Brasil exige mais do que memorização. Metodologias ativas permitem que os alunos explorem as motivações políticas e sociais de forma crítica, construindo um conhecimento mais profundo e duradouro.

• Habilidades BNCC
• EF08HI15
• EF08HI16

• 30–45 min
• Duplas → Turma toda
• 3 atividades

Atividade 01

• Círculo de Investigação
• 40 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: A Propaganda do Imperador

Grupos analisam retratos oficiais de D. Pedro II aos 14-15 anos. Eles devem identificar como a pintura tentava transmitir maturidade, autoridade e sabedoria para um público que precisava confiar em um adolescente.

Quais foram as razões econômicas por trás da revolta Farroupilha, especialmente o charque?

Dica de Facilitação

Na atividade 'A Propaganda do Imperador', incentive os grupos a descreverem detalhadamente os elementos visuais que constroem a imagem de D. Pedro II, focando nos simbolismos presentes nas pinturas.

O que observar

Entregue aos alunos um pequeno pedaço de papel. Peça que respondam: 'Cite duas razões econômicas para a Revolta Farroupilha e explique brevemente o papel dos estancieiros nesse conflito.'

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 02

• Pensar-Compartilhar-Trocar
• 30 min · Duplas

Pensar-Compartilhar-Trocar: Por que os Liberais?

Em duplas, os alunos discutem por que o Partido Liberal, que geralmente defendia menos poder para o rei, foi quem propôs o golpe da maioridade. Eles compartilham suas conclusões sobre pragmatismo político.

Explique o papel das elites estancieiras na liderança do movimento.

Dica de Facilitação

Durante a atividade 'Por que os Liberais?', circule entre as duplas para garantir que a discussão sobre as motivações do Partido Liberal esteja fundamentada em argumentos históricos e não em achismos.

O que observar

Inicie uma discussão em sala com a pergunta: 'Se você fosse um estancieiro gaúcho em 1835, quais seriam suas principais queixas contra o governo imperial e por quê?' Incentive os alunos a usarem os termos 'charque' e 'impostos'.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Habilidades de Relacionamento

Atividade 03

• Dramatização
• 45 min · Turma toda

Dramatização: A Votação no Parlamento

Uma simulação do debate parlamentar de 1840. Alunos defendem a tese da 'maioridade antecipada' como salvação nacional contra os argumentos de que isso violava a Constituição.

Compare as demandas dos Farrapos com as de outras revoltas regenciais.

Dica de Facilitação

Ao simular o debate parlamentar em 'A Votação no Parlamento', lembre os alunos que o objetivo é defender a perspectiva atribuída a eles, utilizando os argumentos discutidos previamente para persuadir os 'colegas' deputados.

O que observar

Apresente um mapa do Brasil no período regencial. Pergunte aos alunos: 'Onde ocorreu a Revolta Farroupilha? Quais províncias vizinhas também tiveram revoltas importantes nesse período e por quê?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Algumas notas sobre ensinar esta unidade

Ao abordar o Golpe da Maioridade, é crucial ir além da narrativa simplificada. Apresente o contexto de instabilidade do Período Regencial e as disputas políticas entre Liberais e Conservadores. Evite focar apenas na figura de D. Pedro II; em vez disso, explore como ele foi utilizado como instrumento por grupos políticos para alcançar seus objetivos de pacificação e centralização do poder.

Espera-se que os alunos consigam articular as diferentes perspectivas dos grupos envolvidos no processo da Maioridade, identificando as manobras políticas e a construção da imagem de D. Pedro II. Eles devem demonstrar compreensão das causas e consequências do evento, indo além de uma visão superficial.

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Cuidado com estes equívocos

• Durante a atividade 'A Propaganda do Imperador', cuidado para não cair na ideia de que D. Pedro II deu um golpe para tomar o poder.

  Ao analisar os retratos, reoriente os alunos a perceberem que o golpe foi articulado por políticos adultos (principalmente liberais) que precisavam da figura do imperador para legitimar seu próprio poder e estabilizar o país. Analisar os bastidores políticos ajuda a ver o jovem imperador como uma peça em um jogo maior.

• Na simulação 'A Votação no Parlamento', evite a concepção de que o golpe da maioridade foi uma revolução popular.

  Durante o debate, reforce que foi um arranjo de cúpula, feito dentro do Parlamento, embora houvesse apoio de setores urbanos que desejavam o fim das guerras civis. Discutir o termo 'golpe' ajuda a entender manobras institucionais.

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Metodologias usadas neste resumo

• Círculo de Investigação
• Pensar-Compartilhar-Trocar
• Dramatização