Projectgestuurd Leren (PBL) Eenheidsplanner

Ontwerp een eenheid waarbij leerlingen een echt probleem onderzoeken, een zinvol product maken en dit presenteren aan een authentiek publiek. Projectgestuurd leren in alle fases: lancering, onderzoek, creatie en presentatie.

Alle vakkenBasisonderwijs (groep 1-8)Voortgezet onderwijs (vmbo/havo/vwo)

Download de Complete Toolkit

  • Gestructureerde PDF met richtvragen per sectie
  • Printklare lay-out, werkt op scherm en op papier
  • Inclusief pedagogische notities en tips van Flip
4.4|270+ downloads

Wanneer dit sjabloon gebruiken

  • Bij het plannen van een meerweekse eenheid rondom een maatschappelijk probleem
  • Wanneer je wilt dat leerlingen iets maken met waarde buiten de schoolmuren
  • Voor het aanleren van 21e-eeuwse vaardigheden in combinatie met vakinhoud
  • In vakoverstijgende projecten of bij team-teaching
  • Om de betrokkenheid en het eigenaarschap van leerlingen te vergroten

Secties van het sjabloon

Formuleer de drijvende vraag en beschrijf de projectuitdaging. Een sterke vraag is open, betekenisvol en motiverend.

Drijvende vraag:

Projectuitdaging (wat gaan leerlingen maken of onderzoeken?):

Waarom is dit relevant voor jouw leerlingen?

Potentieel authentiek publiek:

Koppel de kerndoelen van de overheid en 21e-eeuwse vaardigheden aan dit project.

Kerndoelen (per vakgebied):

21e-eeuwse vaardigheden (samenwerken, communiceren, kritisch denken):

Vakspecifieke vaardigheden:

Evalueerbare leerdoelen:

Plan hoe je leerlingen gaat prikkelen en de centrale vraag introduceert. Een sterke start creëert een 'need to know'.

Startactiviteit (gastspreker, praktijkbezoek, prikkelende video, casus):

Hoe introduceer je de centrale vraag?

Welke eerste onderzoeksvragen genereren de leerlingen?

Breng de lessen en workshops in kaart waarmee leerlingen de benodigde kennis en vaardigheden opbouwen.

Planning per week:

Essentiële kennis die leerlingen opbouwen:

Vaardigheidstrainingen (schrijven, onderzoek, presenteren):

Contact met experts of veldwerk:

Documentatie van het leerproces:

Plan de fase waarin het product wordt gemaakt, inclusief rondes voor kritiek en herziening.

Productvorm (prototype, advies, presentatie, publicatie):

Feedbackplan (peer-feedback protocollen, expert-feedback):

Planning voor herziening:

Ondersteuning bij samenwerking:

Plan de openbare presentatie en de reflectie na afloop van het project.

Publiek (ouders, andere klassen, experts, lokale organisaties):

Vorm van de presentatie of expositie:

Logistiek (tijd, locatie, uitnodigingen):

Reflectievragen voor leerlingen:

De visie van Flip

Projectgestuurd leren slaagt wanneer het probleem echt is, het product ertoe doet en leerlingen eigenaarschap hebben over hun onderzoek. Deze planner structureert de volledige cyclus van onderzoek tot presentatie. Hierdoor is het project geen afsluiting, maar de motor die het leerproces vanaf dag één aandrijft.

Bekijk wat onze AI maakt

Dit Sjabloon Aanpassen

Voor Alle vakken

Pas PBL eenheid toe door de fasetijden en opdrachten aan te passen aan de specifieke eisen van Alle vakken.

Over het PBL eenheid-raamwerk

Projectgestuurd leren (PBL) is een van de meest effectieve methodes voor diepgaand en blijvend leren. Leerlingen werken gedurende meerdere weken aan een realistische uitdaging en creëren iets dat ertoe doet voor een publiek buiten het klaslokaal.

Het verschil tussen PBL en een project doen: Bij de meeste schoolprojecten vindt het project plaats na de leerstof. Leerlingen passen toe wat ze hebben geleerd in een poster of presentatie. Bij echt PBL is het project het voertuig voor het leren. Leerlingen ontdekken de inhoud door het onderzoeksproces en ontwikkelen vaardigheden omdat het project daarom vraagt.

De zeven ontwerpelementen: Sterke PBL-eenheden bevatten een uitdagend probleem, voortdurend onderzoek, authenticiteit, stem en keuze van de leerling, reflectie, kritiek en herziening, en een openbaar eindproduct. Deze planner integreert elk van deze elementen in het ontwerp.

De drijvende vraag: De kern van een PBL-eenheid is een 'driving question' die leerlingen echt willen beantwoorden. "Hoe kunnen we plastic afval op onze school verminderen?" motiveert anders dan "Bestudeer hoofdstuk 7 over milieu". De vraag moet prikkelend, open en verbonden zijn aan actie.

De projectcyclus beheren: PBL-eenheden hebben een lancering (urgentie en nieuwsgierigheid creëren), een onderzoeksfase (kennis en vaardigheden opbouwen), een creatiefase (het product maken), feedbackrondes en een eindpresentatie. Deze planner brengt die cyclus in kaart zodat elke fase voldoende structuur krijgt.

Authentiek publiek: Leerlingen werken harder wanneer ze presenteren aan anderen dan alleen hun docent. Maatschappelijke partners, lokale organisaties, ouders of een panel van experts zorgen voor echte inzet en oprechte motivatie.

Deze planner begeleidt je door elke fase van PBL-ontwerp, van het formuleren van de centrale vraag tot het plannen van een expositie die het leren zichtbaar maakt.

Thematische eenheid

Organiseer meerdere weken rond een centraal thema of een essentiële vraag die teksten, vakken en echte situaties verbindt. Leerlingen bouwen duurzaam begrip op als ze dezelfde ideeën in verschillende contexten tegenkomen.

Onderzoekende eenheid

Bouw een eenheid op rond de vragen van de leerlingen zelf. Ze formuleren hypothesen, verzamelen bewijs en bouwen begrip op via gestructureerde onderzoekscycli, begeleid door de docent als coach.

Backward Design eenheid

Plan de eenheid vanuit het beoogde eindresultaat. Eerst worden de leerdoelen bepaald, dan de bewijzen van leren en tot slot de lessenreeks. Elke les draagt van dag één bij aan een helder einddoel.

Ervaar de magie van actief leren

Op zoek naar een kant-en-klare les, niet alleen een sjabloon?

De AI van Flip neemt jouw vak, niveau en onderwerp en bouwt een kant-en-klare les met stapsgewijze instructies, discussievragen, een exit ticket en printbare leerlingmaterialen.

Gratis proberen

Veelgestelde vragen

Bij traditionele projecten passen leerlingen toe wat ze al hebben geleerd. Bij PBL is het project het leerproces zelf. Leerlingen onderzoeken en bouwen kennis op omdat het project dit vereist. De inhoud wordt geleerd in functie van het einddoel.
Plan expliciete workshops over samenwerken aan de start. Wijs rollen toe, gebruik protocollen voor besluitvorming en bouw reflectiemomenten in. Pak problemen in de samenwerking direct aan; ze lossen zichzelf zelden op.
Een publiek dat echt geeft om de oplossing die leerlingen aandragen. Denk aan lokale ondernemers, de wijkraad of experts. Zelfs presenteren aan een andere klas of aan ouders verhoogt de inzet aanzienlijk vergeleken met alleen inleveren bij de docent.
Gebruik diverse evaluatievormen: formatieve checks tijdens het onderzoek, het eindproduct en een procesportfolio. Beoordeel de vakinhoudelijke beheersing apart van de presentatiekwaliteit zodat leerlingen worden afgerekend op wat ze echt hebben geleerd.
Keuzevrijheid verhoogt de motivatie, maar zonder structuur leidt het tot verwarring. Geef duidelijke kaders (het probleem, het publiek, de criteria) waarbinnen leerlingen zelf de aanpak, vorm en onderzoeksrichting bepalen.
Projectgestuurd leren is een van de krachtigste vormen van actief leren, waarbij hele eenheden rondom authentieke projecten worden georganiseerd. Flip past een vergelijkbare filosofie toe op lesniveau: elke sessie wordt een missie, zoals een debat of simulatie, die leerlingen samen voltooien. Veel docenten gebruiken PBL voor de grote lijn en Flip om individuele, missie-gebaseerde lessen te ontwerpen binnen elke projectfase.
← Alle lesplan-sjablonenOntdek actieve werkvormen →