Rubric-maker voor de Onderbouw VO

Ontwerp rubrics voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs die duidelijke criteria combineren met de stem en autonomie van adolescente leerlingen. Inclusief peer-assessment, zelfevaluatie en het samen opstellen van criteria.

Alle vakkenVoortgezet onderwijs (onderbouw)

Download de Complete Toolkit

  • Gestructureerde PDF met richtvragen per sectie
  • Printklare lay-out, werkt op scherm en op papier
  • Inclusief pedagogische notities en tips van Flip
4.2|174+ downloads

Wanneer dit sjabloon gebruiken

  • Bij elke beoordeling in de onderbouw (klas 1-3) waar leerlingen aan peer- of zelfevaluatie doen
  • Schrijfopdrachten waarbij revisierondes onderdeel zijn van het leerproces
  • Projectonderwijs waarbij verschillende kwaliteitsdimensies zichtbaar moeten zijn
  • Wanneer je de autonomie en het eigenaarschap van leerlingen over hun eigen werk wilt vergroten
  • Samenwerkingsprojecten waarbij zowel individuele als groepsprestaties worden beoordeeld

Secties van het sjabloon

Plan de opdracht en bedenk hoe leerlingen kunnen helpen bij het vormgeven van de criteria.

Beschrijving van de taak:

Leerjaar (vmbo/havo/vwo) en vak:

Helpen leerlingen bij het opstellen van criteria?

Zo ja, welk proces gebruik je?

Belangrijkste leerdoelen/kerndoelen:

Stel 3 tot 4 criteria vast, bij voorkeur met input van de leerlingen.

Criterium 1 (in begrijpelijke taal voor de leerling):

Criterium 2:

Criterium 3:

Criterium 4 (optioneel):

Weging per onderdeel:

Schrijf descriptoren in taal die aansluit bij de belevingswereld van de onderbouw.

Criterium 1:

Uitmuntend: [specifieke, leerlingvriendelijke taal]

Voldoende: [specifiek]

In ontwikkeling: [specifiek]

Beginnend: [specifiek]

(herhaal voor elk criterium)

Ontwerp het proces voor feedback tussen leerlingen met behulp van deze rubric.

Wanneer vindt peer-assessment plaats (tussentijds of bij concept)?

Indeling in duo's of kleine groepjes?

Protocol (bijv. 'tops en tips' of de 3-2-1 methode):

Hoe leggen leerlingen de feedback vast in de rubric:

Wat is de vervolgstap na de peer-review:

Plan de verbetercyclus en de manier van becijferen.

Tijdlijn voor verbetering:

Hoe veranderen scores tussen de versies:

Zelfevaluatie door de leerling voor definitieve inlevering:

Omzetting naar cijfer of woordbeoordeling:

Plan voor leerlingen die niet reviseren:

De visie van Flip

Rubrics werken anders in de onderbouw wanneer leerlingen eigenaarschap ervaren. Deze builder helpt je rubrics te ontwerpen die adolescenten zinvol kunnen gebruiken voor zelfevaluatie, peer-feedback en revisie, in plaats van rubrics die ze pas te zien krijgen als het werk al af is.

Bekijk wat onze AI maakt

Dit Sjabloon Aanpassen

Voor Alle vakken

Pas Onderbouw VO-rubric toe door de fasetijden en opdrachten aan te passen aan de specifieke eisen van Alle vakken.

Over het Onderbouw VO-rubric-raamwerk

Rubrics voor de onderbouw werken het best wanneer leerlingen mede-eigenaar zijn van het proces. Leerlingen in de leeftijd van 12 tot 15 jaar ontwikkelen hun identiteit en autonomie: rubrics die van bovenaf worden opgelegd, leiden vaak tot braafheid in plaats van echte betrokkenheid bij kwaliteit. Wanneer leerlingen helpen de criteria te bepalen of de logica erachter begrijpen, wordt de rubric een gedeelde taal voor kwaliteit in plaats van een willekeurig beoordelingssysteem.

Gezamenlijk opgestelde rubrics: Een van de meest effectieve strategieën is co-creatie: laat leerlingen helpen bij het identificeren van criteria en descriptoren in hun eigen taal, gebaseerd op wat zij een uitstekend resultaat vinden. De rol van de docent is om te waarborgen dat de criteria aansluiten bij de kerndoelen, zonder de stem van de leerling te overstemmen.

Peer-assessment: Pubers zijn sterk gemotiveerd door de mening van leeftijdsgenoten. Door peer-assessment in de workflow op te nemen (waarbij leerlingen elkaars werk beoordelen vóór de definitieve inlevering), stijgt de kwaliteit, bouwt men aan een leergemeenschap en oefenen leerlingen met de criteria voordat ze zichzelf evalueren.

Taalgebruik voor adolescenten: De taal in een rubric voor de onderbouw mag uitdagender zijn dan in het basisonderwijs, maar moet direct en helder blijven. Vermijd jargon dat klinkt alsof het voor een inspectierapport is geschreven. "Je argument heeft een duidelijk standpunt dat je echt kunt verdedigen" motiveert meer dan "De scriptie getuigt van analytische verfijning."

Revisiecycli: Leerlingen in de onderbouw profiteren enorm van revisie op basis van de rubric. In plaats van direct een cijfer te krijgen, leveren ze een concept in, ontvangen feedback van docent of peers, verbeteren het werk en leveren het opnieuw in. Dit proces is het meest effectief wanneer leerlingen zien hoe hun score tussen versies verbetert.

Transparantie over cijfers: Voor veel leerlingen voelt beoordeling als iets mysterieus of oneerlijks. Rubrics die transparant, voorspelbaar en consistent zijn, bouwen vertrouwen op. Neem de tijd om grensgevallen openlijk te bespreken. Dit ontwikkelt zowel kritisch denken over kwaliteit als vertrouwen in het beoordelingsproces.

Analytische rubric

Maak een analytische rubric die het werk van leerlingen beoordeelt op meerdere criteria met duidelijke prestatieniveaus. Leerlingen krijgen specifieke feedback over wat goed ging en wat ze per onderdeel kunnen verbeteren.

Zelfevaluatie-rubric

Ontwerp rubrics bedoeld voor zelfevaluatie door leerlingen. Hiermee ontwikkelen ze metacognitieve vaardigheden, stimuleer je eerlijke reflectie en creëer je een feedbackloop tussen het zelfbeeld van de leerling en de beoordeling van de docent.

Enkelpunt-rubric

Bouw een rubric die alleen het verwachte beheersingsniveau beschrijft, met ruimte voor opmerkingen over wat dit overtreft en wat nog niet bereikt is. Eenvoudig te maken en gemakkelijk te begrijpen voor leerlingen.

Ervaar de magie van actief leren

Op zoek naar een kant-en-klare les, niet alleen een sjabloon?

De AI van Flip neemt jouw vak, niveau en onderwerp en bouwt een kant-en-klare les met stapsgewijze instructies, discussievragen, een exit ticket en printbare leerlingmaterialen.

Gratis proberen

Veelgestelde vragen

Presenteer de doelen eerst in begrijpelijke taal en vraag leerlingen vervolgens te definiëren hoe het behalen van dat doel er in de praktijk uitziet. Jouw rol is het verfijnen en stroomlijnen van hun input. De meeste leerlingen kunnen heel goed benoemen wat goed werk is als ze voorbeelden hebben gezien.
Het mislukt vaak door vage complimenten ('ik vind het mooi'), angst om vrienden te bekritiseren, of te algemene criteria. Los dit op door bewijs uit het werk te eisen bij elk punt, duidelijke omgangsvormen af te spreken en de criteria zeer concreet te maken.
Vraag om een onderbouwing bij elke score: 'Je geeft een 4 voor Bewijsvoering. Welke specifieke zin in de tekst rechtvaardigt die score?' Wanneer leerlingen hun oordeel moeten bewijzen met observaties, verdwijnt de neiging tot score-inflatie snel.
Alleen als creativiteit een expliciet leerdoel is. Als je leerlingen leert over een eigen 'stem' in tekst en dit wilt beoordelen, neem het dan op met specifieke descriptoren. Beoordeel nooit zaken die je niet expliciet hebt onderwezen.
Gebruik dit verschil voor een leergesprek. Laat zien waar jij wel of geen bewijs ziet voor de criteria en vraag de leerling hetzelfde te doen. Het doel is niet direct consensus, maar het ontwikkelen van een gedeeld begrip van wat kwaliteit inhoudt.
Adolescenten bloeien op bij actief leren wanneer er duidelijke verwachtingen en sociale verantwoordelijkheid zijn. Een rubric voor actief leren moet samenwerkingsvaardigheden, redeneren op basis van bewijs en het voortbouwen op ideeën van anderen beoordelen. Tijdens een Flip-missie kun je observeren hoe leerlingen rollen verdelen, elkaar respectvol uitdagen en informatie integreren. Deze rubric biedt de structuur om die vaardigheden te evalueren, terwijl Flip-missies de uitdaging bieden die kritisch denken en teamwork zichtbaar maakt.
← Alle lesplan-sjablonenOntdek actieve werkvormen →