Progettazione a Ritroso: Modello per Unità di Apprendimento

Progettate l'unità partendo dai risultati attesi. Prima si definiscono le mete di comprensione, poi le prove di verifica e infine la sequenza di attività. Ogni lezione punta verso una destinazione chiara fin dal primo giorno.

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  • PDF strutturato con domande guida per ogni sezione
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  • Include note pedagogiche e suggerimenti di Flip
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Quando usare questo modello

  • Quando si progetta una nuova UdA e si vuole che ogni lezione sia finalizzata a obiettivi chiari
  • Per strutturare un percorso didattico attorno a un compito di realtà o un progetto
  • Per allineare la programmazione ai traguardi di competenza delle Indicazioni Nazionali
  • Per revisionare un'unità esistente rendendo espliciti i traguardi di apprendimento
  • Quando si vuole che gli studenti conoscano la destinazione finale fin dal primo giorno

Sezioni del modello

Indicate titolo, ordine di scuola, materia, durata e la domanda guida che orienta l'indagine degli studenti.

Titolo dell'unità:

Classe e materia:

Durata prevista:

Domanda essenziale:

Comprensione durevole (cosa ricorderanno tra 5 anni?):

Identificate i traguardi di competenza, le comprensioni profonde e le conoscenze/abilità specifiche.

Traguardi e obiettivi (Indicazioni Nazionali):

Comprensioni durevoli:

Domande essenziali (2 o 3):

Gli studenti conosceranno: ...

Gli studenti saranno in grado di: ...

Progettate il compito di realtà sommativo e le verifiche formative da usare durante l'unità.

Descrizione del compito di realtà:

Criteri di valutazione (rubriche):

Valutazioni formative (per lezione o settimana):

Criteri di successo condivisi con gli studenti:

Mappate la sequenza delle lezioni, collegando ogni passaggio ai risultati desiderati e al piano di valutazione.

Settimana 1: Lezioni 1 a 5 (titolo breve e obiettivo di apprendimento)

Settimana 2: Lezioni 6 a 10

...

Pianificate il supporto per gli studenti con BES/DSA e le estensioni per chi è pronto a sfide maggiori.

Misure dispensative e strumenti compensativi (BES/DSA):

Attività di potenziamento ed estensione:

Supporto linguistico per alunni NAI:

Strategie per l'accessibilità universale:

Elencate testi, strumenti digitali e materiali necessari per lo svolgimento dell'unità.

Testi o fonti primarie:

Materiali integrativi:

Strumenti digitali o piattaforme:

Materiali da preparare in anticipo:

Il punto di vista di Flip

La progettazione a ritroso è uno dei metodi più efficaci perché garantisce chiarezza su come appare l'apprendimento reale, non solo su quali pagine vengono spiegate. Quando i docenti definiscono le evidenze di verifica prima di ogni altra cosa, l'insegnamento resta focalizzato e coerente. Questo modello struttura le tre fasi del Backward Design affinché ogni attività sia un passo consapevole verso la meta finale.

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Adattare questo Modello

Per Tutte le materie

Applica il Unità a ritroso adattando i tempi delle fasi e le consegne alle esigenze specifiche di Tutte le materie.

Il framework Unità a ritroso

La Progettazione a Ritroso (Backward Design), sviluppata da Grant Wiggins e Jay McTighe nel framework Understanding by Design, è uno strumento potentissimo per strutturare Unità di Apprendimento (UdA) coerenti. Invece di partire dai contenuti del libro di testo, questo approccio inverte la rotta: ogni decisione didattica diventa intenzionale perché si conosce con precisione il traguardo che gli studenti devono raggiungere.

Perché progettare a ritroso a livello di unità: Spesso la programmazione si riduce a un elenco di argomenti da coprire. La progettazione a ritroso sposta il focus dalla semplice erogazione di contenuti al design dell'apprendimento. Ci si chiede: cosa dovrebbero capire, conoscere e saper fare gli studenti alla fine di questo percorso che prima non erano in grado di fare?

Fase 1: Risultati desiderati. Identificate le comprensioni durevoli, ovvero i concetti chiave che restano nel tempo. Formulate domande essenziali che stimolino la riflessione profonda. Definite le conoscenze e le abilità specifiche in linea con le Indicazioni Nazionali. Essere specifici è fondamentale: capire la fotosintesi non è un risultato, spiegare come le piante trasformano l'energia luminosa per sostenere la vita sulla Terra lo è.

Fase 2: Evidenze di accettabilità. Progettate la verifica sommativa prima di pianificare le lezioni. Quale compito di realtà o prestazione dimostrerà il raggiungimento degli obiettivi? Prevedete almeno una prova che richieda il transfer delle competenze in contesti nuovi. Inserite anche valutazioni formative per monitorare il progresso in itinere.

Fase 3: Piano di apprendimento. Solo ora definite la sequenza delle attività. Per ogni lezione chiedetevi: questo contribuisce direttamente ai risultati desiderati? Prepara gli studenti per la prova finale? Se una lezione non trova giustificazione in queste domande, probabilmente non è funzionale all'unità.

Errori comuni: Molti docenti progettano a ritroso sulla carta ma insegnano in modo tradizionale, accumulando nozioni per poi inserire il compito di realtà solo alla fine. La vera progettazione a ritroso significa lasciare che le prove di verifica orientino l'istruzione fin dall'inizio, condividendo rubriche e criteri di successo con la classe fin dal primo giorno.

A ritroso

La Progettazione a ritroso (Backward Design) inizia definendo i traguardi di competenza, per poi stabilire le prove di verifica e infine pianificare le attività didattiche necessarie a raggiungere tali obiettivi.

Unità tematica

Organizzate più settimane attorno a un tema centrale o a una domanda essenziale che attraversa testi, discipline e situazioni reali. Gli studenti costruiscono comprensione duratura incontrandosi con le stesse idee in contesti diversi.

Unità per competenze

Pianificate l'unità rendendo esplicito il collegamento tra traguardi di competenza, obiettivi di apprendimento e attività. I disallineamenti tra ciò che si insegna e ciò che si valuta emergono prima dell'insegnamento, non dopo.

Mappa Annuale

Visualizzate l'intero anno scolastico: organizzate unità, copertura dei traguardi di competenza e valutazioni principali così da avere il quadro completo e individuare le lacune prima dell'inizio dell'anno.

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Domande frequenti

Un piano di lezione copre una singola ora o giornata. Un piano d'unità (UdA) mappa diverse settimane di istruzione, collegando più lezioni a obiettivi comuni, a una valutazione sommativa e a un arco narrativo di apprendimento coerente.
La maggior parte delle unità dura dalle 2 alle 6 settimane. Un periodo inferiore alle 2 settimane riguarda solitamente un singolo argomento, mentre oltre le 6 settimane si rischia di perdere la coerenza del percorso.
Non necessariamente in fase di progettazione iniziale. Nella sezione Scansione delle Attività sono sufficienti titoli brevi e obiettivi. I piani dettagliati possono essere sviluppati settimana dopo settimana.
Condividete le domande essenziali e i criteri di valutazione all'inizio. Gli studenti lavorano meglio quando sanno dove stanno andando. Non è necessario condividere l'intero documento tecnico del docente.
Progettare la verifica sommativa dopo aver pianificato tutte le lezioni. Questo porta spesso a testare ciò che è stato insegnato per abitudine, anziché ciò che si intendeva far apprendere davvero.
La progettazione a ritroso fornisce la struttura: obiettivi chiari, valutazioni allineate e sequenza logica. L'apprendimento attivo riempie questa struttura con l'azione degli studenti. Le missioni Flip sono attività pratiche e collaborative dove i ragazzi indagano e costruiscono. Molti docenti usano il Backward Design per l'architettura dell'unità e Flip per creare le singole lezioni basate su sfide attive.
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