Planificador de Unidad de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Diseña una unidad donde el alumnado investiga un problema real, elabora un producto con sentido y lo comparte con una audiencia auténtica. Aprendizaje Basado en Proyectos con todos los elementos: lanzamiento, investigación, creación y presentación pública.

Todas las asignaturasPrimaria (6-12)ESO (12-16)Bachillerato (16-18)

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  • PDF estructurado con preguntas guía por sección
  • Formato listo para imprimir, funciona en pantalla o en papel
  • Incluye notas pedagógicas y recomendaciones de Flip
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Cuándo usar esta plantilla

  • Al planificar una unidad de varias semanas sobre un problema real o un desafío comunitario
  • Cuando quieres que el alumnado produzca algo con valor real para una audiencia externa
  • Para trabajar competencias clave y pensamiento crítico de forma integrada con el contenido
  • En contextos de proyectos interdisciplinares o docencia compartida
  • Cuando buscas aumentar significativamente la implicación y autonomía del alumnado

Secciones de la plantilla

Redacta la pregunta conductora y describe el desafío del proyecto. Una buena pregunta es abierta, significativa y motivadora.

Pregunta guía:

Desafío del proyecto (¿qué crearán, resolverán o investigarán?):

¿Por qué será relevante para tus alumnos?:

Posible audiencia auténtica:

Mapea los criterios de evaluación y las competencias clave que abordará este proyecto según el currículo LOMLOE.

Saberes básicos (por materia):

Competencias clave (comunicación, digital, personal, social y de aprender a aprender):

Competencias específicas de la materia:

Criterios de evaluación calificables:

Planifica cómo vas a enganchar al alumnado y establecer la pregunta guía. Un buen inicio crea curiosidad y una necesidad de saber.

Actividad de inicio (evento de entrada, estudio de caso, ponente experto, visita, vídeo provocador):

¿Cómo presentarás la pregunta guía?:

¿Qué preguntas iniciales de "necesidad de saber" generarán los alumnos?:

Organiza las sesiones, talleres e indagaciones mediante las cuales el alumnado construirá el conocimiento necesario para el proyecto.

Planificación semanal:

Conocimientos clave que construirán:

Talleres de habilidades (escritura, investigación, oratoria, trabajo en equipo):

Conexiones con expertos o salidas de campo:

Cómo documentarán su aprendizaje:

Planifica la fase de creación del producto, incluyendo los ciclos de crítica y revisión.

Tipo de producto (prototipo, propuesta, presentación, actuación, publicación):

Plan de crítica y revisión (protocolos de crítica entre pares, feedback de expertos):

Cronograma de revisiones:

Andamiaje para la colaboración grupal:

Organiza la presentación pública o exhibición y la reflexión posterior al proyecto.

Audiencia (comunidad local, otras clases, expertos, familias):

Formato de la exhibición o presentación:

Logística (tiempo, espacio, invitaciones, materiales):

Preguntas de reflexión para el alumnado:

La perspectiva de Flip

El aprendizaje basado en proyectos funciona cuando el problema es real, el producto importa y el alumnado tiene autonomía real sobre cómo investiga y presenta sus hallazgos. Este planificador estructura todo el arco (pregunta guía, investigación, creación, crítica y exhibición) para que el proyecto no ocurra simplemente al final, sino que impulse el aprendizaje desde el primer día.

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Cómo adaptar esta Plantilla

Para Todas las asignaturas

Aplica el Unidad ABP adaptando los tiempos y las orientaciones de cada fase al contenido específico de Todas las asignaturas.

Sobre el marco Unidad ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es uno de los modelos más contrastados para lograr un aprendizaje profundo y duradero. Cuando se implementa bien, los alumnos trabajan en un desafío real o realista durante varias semanas, produciendo algo que tiene valor para una audiencia más allá del aula.

Lo que diferencia el ABP real de "hacer un trabajo": La mayoría de los proyectos escolares ocurren después del aprendizaje. Los alumnos aplican lo que se les ha enseñado para hacer un póster o una presentación. En el ABP auténtico, el proyecto es el vehículo del aprendizaje. El alumnado descubre el contenido a través del proceso de investigación y desarrolla competencias porque el proyecto las exige.

Los elementos de diseño esenciales: Una unidad de ABP sólida cuenta con un desafío o pregunta motivadora, investigación sostenida, autenticidad, voz y elección del alumno, reflexión, crítica y revisión, y un producto público. Este planificador integra cada uno de estos elementos en el diseño de la unidad.

La pregunta guía: El corazón de una unidad ABP es una pregunta conductora que el alumnado realmente quiera responder. "¿Cómo podríamos reducir el desperdicio de plástico en nuestro centro?" motiva de forma distinta a "Estudiar el tema 7 de Ciencias Ambientales". La pregunta debe ser provocadora, abierta y conectada con algo que los alumnos puedan hacer realmente.

Gestionar el arco del proyecto: Las unidades ABP tienen un lanzamiento (creando urgencia y curiosidad), una fase de investigación (construyendo conocimientos y habilidades), una fase de creación (elaborando el producto), ciclos de crítica y revisión, y una presentación pública o exhibición. Este planificador mapea ese arco para que cada fase tenga el tiempo y la estructura necesarios.

Audiencia auténtica: El alumnado se esfuerza más y se implica emocionalmente cuando presenta ante personas que no son solo su docente. Colaboradores de la comunidad, organizaciones locales, familias, alumnos de otras clases o incluso un panel de expertos crean una relevancia real y una motivación genuina.

Este planificador te guía por cada fase del diseño de una unidad ABP, desde la redacción de una pregunta guía que sostenga la indagación hasta la planificación de una exhibición que haga público el aprendizaje.

Unidad Temática

Organiza varias semanas de trabajo en torno a un tema central o una pregunta esencial que atraviesa textos, disciplinas y situaciones reales. El alumnado construye comprensión al ver las mismas ideas en contextos distintos.

Unidad Indagación

Construye una unidad a partir de las preguntas del propio alumnado. Los estudiantes generan hipótesis, recogen evidencias y construyen comprensión mediante ciclos de exploración estructurada con el docente como guía.

Unidad Diseño Inverso

Planifica la unidad desde el resultado esperado. Primero se fijan las metas de comprensión, luego las evidencias de evaluación y finalmente la secuencia de actividades. Todo apunta al mismo destino desde el primer día.

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Preguntas frecuentes

En un trabajo tradicional, los alumnos aplican lo aprendido para crear un producto final. En el ABP, el proyecto es el aprendizaje. El alumnado investiga y desarrolla competencias porque el proyecto lo requiere. El proyecto va primero y el contenido se aprende para darle respuesta.
Planifica talleres específicos de colaboración al inicio. Asigna roles, utiliza protocolos de debate y toma de decisiones, e incluye puntos de control de reflexión entre pares. Aborda los conflictos de equipo pronto y de forma directa.
Es una audiencia a la que genuinamente le importa el problema que los alumnos están resolviendo. Pueden ser expertos, asociaciones locales o familias. Presentar ante otros eleva el nivel de exigencia más allá de simplemente entregar una tarea al profesor.
Utiliza diversos tipos de evaluación: puntos de control formativos durante la investigación, el producto final y un portafolio de proceso. Separa la calificación de los contenidos de la calidad de la presentación para evaluar lo que realmente han aprendido.
Más elección suele aumentar la motivación, pero sin estructura genera confusión. Ofrece límites claros (el problema, la audiencia, los criterios de éxito) dentro de los cuales los alumnos tengan autonomía real sobre el enfoque y el formato.
El ABP es una de las metodologías de aprendizaje activo más potentes, ya que organiza unidades completas en torno a proyectos auténticos. Flip aplica una filosofía similar en cada sesión: cada clase se convierte en una misión autocontenida (debate, simulación o investigación) que los alumnos completan colaborativamente. Muchos docentes usan el ABP para el arco de la unidad y Flip para generar misiones individuales dentro de cada fase del proyecto.
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