Teknik · Årskurs 3

Idéer för aktivt lärande

Villkor och val

Aktiva övningar passar väl för villkor och val eftersom eleverna behöver testa och se hur programmet verkligen beter sig. Genom att flytta sig, rita och programmera med kroppen förstår de bättre hur villkor ändrar flödet än om de bara lyssnar till en genomgång.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: Teknik - Åk 1-3 - Algoritmer och programmering - Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering
• Lgr22: Teknik - Åk 1-3 - Algoritmer och programmering - Programmering i visuella programmeringsmiljöer

• 20–45 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Planera-Göra-Återblick
• 30 min · Par

Parprogrammering: Beslutsbanor

Elever arbetar i par för att programmera en figur som ändrar riktning om den träffar en färg. Steg 1: Rita en bana med hinder. Steg 2: Lägg till if-then-block för vändning. Steg 3: Testa och justera. Diskutera varför beslutet triggas.

Konstruera ett program som reagerar olika beroende på ett visst villkor.

Handledningstips

Under parprogrammeringen, uppmuntra eleverna att byta roller varje gång de testar ett nytt villkor så alla får prova på att analysera flödet.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de ska rita en enkel algoritm med ett villkor. De ska sedan skriva en mening som förklarar vad som händer om villkoret är sant och en mening om vad som händer om det är falskt.

• Minnas
• Tillämpa
• Analysera
• Självreglering
• Beslutsfattande
• Självkännedom

Aktivitet 02

• Planera-Göra-Återblick
• 45 min · Smågrupper

Stationsrotation: Villkorsutmaningar

Upplägg tre stationer: 1) Om-touchar-färg, byt kostym. 2) Om-storlek-över-50, hoppa. 3) Om-knapp-tryckt, starta ljud. Grupper roterar var 10:e minut och dokumenterar förändringar i flödet.

Analysera hur ett villkor kan ändra flödet i en algoritm.

Handledningstips

För villkorsutmaningarna, placera ut ledtrådar på stationerna som visar flödesscheman för att stödja elevernas eget resonemang.

Vad att leta efter

Visa ett enkelt Scratch-program med en 'om-då'-sats. Fråga eleverna: 'Vad måste hända för att den här figuren ska säga 'Hej!'?'. Samla in svar muntligt eller genom att eleverna skriver på en post-it.

• Minnas
• Tillämpa
• Analysera
• Självreglering
• Beslutsfattande
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Planera-Göra-Återblick
• 20 min · Hela klassen

Heldagsanalys: Felsök kod

Visa ett program med felaktiga villkor. Hela klassen diskuterar i storgrupp vad som händer. Elever förutsäger utfall, testar i sina miljöer och föreslår korrigeringar.

Förklara hur villkor hjälper program att fatta 'beslut'.

Handledningstips

Vid felsökningen, ge eleverna en checklista med vanliga fel kring villkor och be dem bocka av när de har kollat varje steg.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Kan ni tänka er en situation där ett program skulle behöva göra olika saker beroende på vilken tid på dygnet det är? Beskriv hur ett sådant villkor skulle kunna se ut.' Låt eleverna diskutera i par och sedan dela med sig av sina idéer.

• Minnas
• Tillämpa
• Analysera
• Självreglering
• Beslutsfattande
• Självkännedom

Aktivitet 04

• Planera-Göra-Återblick
• 25 min · Individuellt

Individuell: Personliga beslut

Varje elev skapar ett program för en avatar som väljer kläder baserat på väder-villkor (simulerat med sensorer). Testa och dela med en kompis.

Konstruera ett program som reagerar olika beroende på ett visst villkor.

Handledningstips

När eleverna bygger sina personliga beslut, fråga dem att förklara för dig hur deras program skulle reagera på tre olika situationer innan de börjar koda.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de ska rita en enkel algoritm med ett villkor. De ska sedan skriva en mening som förklarar vad som händer om villkoret är sant och en mening om vad som händer om det är falskt.

• Minnas
• Tillämpa
• Analysera
• Självreglering
• Beslutsfattande
• Självkännedom

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Börja med konkreta exempel eleverna kan relatera till, som att bestämma om de får glass beroende på om läxan är klar. Använd visuella hjälpmedel som flödesscheman innan de kodar, så de ser skillnaden mellan sekvens, loop och villkor. Undvik att introducera för många villkors-block på en gång, börja med enkla 'om-då'-satser och lägg till 'annars' först när de förstår grunderna.

Eleverna kan förklara hur ett villkor fungerar genom att visa och beskriva flödet i sin algoritm. De använder korrekt terminologi för villkorssatser och kan avgöra när en gren i en 'om-då'-sats kommer att exekveras.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• During parprogrammeringen Beslutsbanor, watch for elever som tror att båda grenarna i en 'om-då'-sats alltid körs.

  Ge eleverna i paret en enkel kod att felsöka i debug-läge och be dem stegvis följa hur endast en gren aktiveras. Låt dem sedan byta roller och förklara för varandra varför det blir så.

• Under stationsrotation Villkorsutmaningar, watch for elever som blandar ihop villkor med loopar.

  Be eleverna rita flödesscheman för både villkor och loopar med hjälp av mallar på stationerna. Jämför sedan schemana i helklass och diskutera skillnaden i struktur.

• Under aktiviteten Personliga beslut, watch for elever som tror att programmet 'vet' vad villkoret betyder på samma sätt som en människa gör.

  Be eleverna bygga ett enkelt villkor baserat på en sensor, som att en figur säger 'Hej!' bara om tangent A trycks ned. Diskutera sedan i små grupper hur programmet bara jämför sanna eller falska värden.

---

Metoder som används i denna översikt

• Planera-Göra-Återblick