Samhällskunskap · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Hållbar utveckling och globala mål

Aktivt lärande fungerar särskilt väl för detta tema eftersom eleverna behöver konkretisera komplexa samband mellan samhällsfrågor, miljö och ekonomi. Genom att arbeta i grupp och använda autentiska metoder som förhandlingar och analyser utvecklar de en djupare förståelse för hur globala mål hänger samman och påverkar varandra i verkligheten.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22: SH5.9
• Lgr22: SH5.10

• 30–60 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Projektbaserat lärande
• 45 min · Smågrupper

Grupprotation: Målstationer

Dela in klassrummet i stationer för fem globala mål. Eleverna roterar var 10:e minut, läser faktablad, diskuterar beroenden och antecknar förslag på svenska bidrag. Avsluta med helklassgenomgång.

Förklara sambandet mellan ekonomisk tillväxt, social rättvisa och miljöskydd.

Handledningstips

Under grupprotationerna, placera en elev i varje station som agerar expert och kan förklara målets kopplingar till andra mål för sina kamrater.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner tre globala mål som de anser har starkast inbördes beroende och förklara varför med en mening för varje par. Fråga sedan: Vilket mål anser du att Sverige har störst möjlighet att påverka positivt under nästa år?

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Relationsförmåga
• Beslutsfattande

Aktivitet 02

• Rollspel
• 50 min · Smågrupper

Rollspel: FN-förhandlingar

Tilldela grupper olika länder eller aktörer. Elever förhandlar om prioriteringar mellan mål som fattigdom och klimat. Dokumentera avtal och reflektera över kompromisser.

Jämför olika globala mål och bedöm deras inbördes beroende.

Handledningstips

Inför rollspelet, ge eleverna tydliga roller och förhandlingsmål men lämna utrymme för kreativa lösningar för att spegla verklighetens dynamik.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om vi prioriterar ekonomisk tillväxt framför miljöskydd, vilka långsiktiga konsekvenser kan det få för social rättvisa i Sverige och globalt?'. Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela med sig av sina viktigaste slutsatser till helklassen.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Social Medvetenhet
• Självkännedom

Aktivitet 03

• Projektbaserat lärande
• 60 min · Par

Projektbaserat lärande: Svenskt bidrag

I par undersöker elever ett specifikt mål och hur Sverige arbetar med det, t.ex. genom myndigheter eller lagar. Presentera med affisch och föreslå egna åtgärder.

Analysera hur Sverige kan bidra till att uppnå de globala målen för hållbar utveckling.

Handledningstips

När eleverna arbetar med mindmapen, be dem fysiskt flytta pilarna mellan mål för att synliggöra samband och förändringar under arbetets gång.

Vad att leta efter

Visa en bild eller ett kort filmklipp som illustrerar en global utmaning (t.ex. vattenbrist, plastföroreningar). Be eleverna identifiera vilket eller vilka globala mål som direkt påverkas och förklara sambandet med en kort mening.

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Relationsförmåga
• Beslutsfattande

Aktivitet 04

• Projektbaserat lärande
• 30 min · Par

Mindmap: Målenas nätverk

Individuellt rita en mindmap som visar kopplingar mellan alla 17 mål. Diskutera i par och bygg en gemensam klass-mindmap på tavlan.

Förklara sambandet mellan ekonomisk tillväxt, social rättvisa och miljöskydd.

Handledningstips

Under projektarbetet, uppmuntra eleverna att använda både kvantitativ data (t.ex. statistik om bistånd) och kvalitativa källor (t.ex. intervjuer med lokalbefolkning).

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner tre globala mål som de anser har starkast inbördes beroende och förklara varför med en mening för varje par. Fråga sedan: Vilket mål anser du att Sverige har störst möjlighet att påverka positivt under nästa år?

• Tillämpa
• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Självreglering
• Relationsförmåga
• Beslutsfattande

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare betonar att undervisningen bör utgå från elevernas förförståelse och vardagliga erfarenheter, men utmana dem att vidga perspektiven. Undvik att förenkla sambanden till linjära förklaringar; i stället synliggörs nätverken genom konkreta exempel och autentiska situationer. Använd gärna aktuella händelser eller lokala frågor för att göra globala mål mer närvarande och relevanta för eleverna.

En lyckad inlärning syns när eleverna kan identifiera och förklara sambanden mellan minst tre globala mål, analysera hur de påverkar varandra och argumentera för hur Sverige kan bidra. De ska också visa medvetenhet om att hållbarhet innebär balans mellan ekonomiska, sociala och miljömässiga aspekter, inte enbart miljöskydd.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Grupprotation: Målstationer, lyssna efter elever som beskriver målen som fristående enheter utan kopplingar till varandra.

  Avbryt diskussionen och be eleverna rita pilar mellan de mål de just diskuterat. Fråga dem sedan hur deras val av utbildning (mål 4) påverkar möjligheterna till jämställdhet (mål 5) i samhället.

• Under Rollspel: FN-förhandlingar, uppmärksamma om elever fokuserar uteslutande på miljömål och bortser från sociala eller ekonomiska aspekter.

  I rollspelet, tilldela en elev i varje grupp rollen som 'social rättvisepromotor' och en annan som 'ekonomisk utvecklare' för att säkerställa att alla dimensioner behandlas.

• Under Projekt: Svenskt bidrag, notera om elever argumenterar för att Sverige redan uppfyllt alla mål eller inte behöver bidra ytterligare.

  Under projektets researchfas, ge eleverna tillgång till rapporter om svenska utmaningar inom integration (mål 10) och konsumtionsmönster (mål 12) för att nyansera bilden.

---

Metoder som används i denna översikt

• Projektbaserat lärande
• Rollspel