Historia · Årskurs 9

Idéer för aktivt lärande

Börskraschen 1929 och dess orsaker

Aktivt arbete med källkritik och diskussioner hjälper eleverna att förstå hur demokratins sårbarhet utnyttjades under mellankrigstiden. Genom konkreta övningar kan de själva upptäcka hur propaganda och ledarkulten fungerade som verktyg för maktövertagande.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Demokratisering och diktatur
• Lgr22:HI1, Centralt innehåll, Historiska begrepp

• 20–50 min
• Par → Hela klassen
• 3 aktiviteter

Aktivitet 01

• Fallstudie
• 50 min · Smågrupper

Källkritisk analys: Propagandans verktyg

Eleverna arbetar i grupper med att analysera historiska affischer och tal. De ska identifiera tekniker som 'vi och dem'-tänkande, förenklade budskap och symbolik, och sedan presentera sina fynd för klassen.

Förklara de ekonomiska mekanismer som ledde till börskraschen 1929.

Handledningstips

Under Källkritisk analys: Propagandans verktyg, uppmuntra eleverna att jämföra olika typer av källor, t.ex. tidningsartiklar och propagandafilmer, för att se hur budskapen förändrades över tid.

Vad att leta efter

Ge eleverna en lapp där de ska skriva tre faktorer som bidrog till börskraschen 1929. Be dem sedan förklara kortfattat hur en av dessa faktorer påverkade kraschen.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 02

• Fallstudie
• 30 min · Smågrupper

Strukturerad diskussion: Demokratins sårbarhet

Utifrån ett scenario där en fiktiv demokrati är i kris, får eleverna diskutera vilka rättigheter som först ryker och hur medborgare kan göra motstånd. Detta kopplas sedan till de historiska exemplen.

Analysera hur överproduktion och spekulation bidrog till krisen.

Handledningstips

I Strukturerad diskussion: Demokratins sårbarhet, förbered frågor som får eleverna att koppla historiska händelser till nutida demokratiska utmaningar, t.ex. hur yttre fiender skapas i dagens samhällsdebatt.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Hur kan en enskild persons beslut att sälja aktier påverka hela börsen?' Låt eleverna diskutera i smågrupper och sedan dela sina slutsatser med klassen, med koppling till begrepp som spekulation och panikförsäljning.

• Analysera
• Utvärdera
• Skapa
• Beslutsfattande
• Självreglering

Aktivitet 03

• EPA (Enskilt-Par-Alla)
• 20 min · Par

EPA (Enskilt-Par-Alla): Ledarkulten

Eleverna reflekterar över varför starka ledare kan framstå som attraktiva i kristider. De diskuterar i par hur ledarkulten byggdes upp kring t.ex. Hitler eller Stalin och vilka konsekvenser det fick för individens frihet.

Bedöm hur den amerikanska regeringens politik påverkade kraschens omfattning.

Handledningstips

Under Think-Pair-Share: Ledarkulten, ge eleverna konkreta exempel på karismatiska ledare, både historiska och nutida, för att synliggöra mönster i hur ledarskap formas och hyllas.

Vad att leta efter

Visa en graf över aktieutvecklingen före och efter oktober 1929. Fråga eleverna: 'Vilka mönster ser ni i grafen? Vilka ekonomiska begrepp kan förklara denna utveckling?' Samla in svaren snabbt för att identifiera eventuella missförstånd.

• Förstå
• Tillämpa
• Analysera
• Självkännedom
• Relationsförmåga

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Låt eleverna arbeta med autentiska källor och historiska material för att undvika att de ser nazism och fascism enbart som abstrakta företeelser. Använd gärna övningar där de själva får analysera hur propaganda och ledarkulten fungerade i praktiken, eftersom forskning visar att elever lär sig bäst när de aktivt utforskar orsakssamband. Undvik att förenkla sanningen genom att beskriva totalitära regimer som enbart onda, utan visa på komplexiteten i människors beslut och handlingar.

Eleverna ska kunna identifiera och förklara minst två mekanismer bakom demokratins nedmontering, såsom propaganda, skapandet av fiender eller ledarkult. De ska också visa förståelse för hur dessa mekanismer samverkade under 1920- och 1930-talen.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Källkritisk analys: Propagandans verktyg, watch for...

  använd elevernas analys av propagandakällor för att påminna dem om att många människor under 1930-talet stödde nazismen av olika skäl, inte bara genom tvång. Diskutera hur propaganda kan skapa en känsla av gemenskap och hopp, även om budskapet senare visade sig vara destruktivt.

• Under Strukturerad diskussion: Demokratins sårbarhet, watch for...

  utmana elevernas antaganden genom att låta dem undersöka valresultat och opinionsundersökningar från 1930-talet. Fråga dem hur folk kan ha röstat på partier som senare införde diktatur, och koppla det till dagens samhällsdebatter om demokratins motståndskraft.

---

Metoder som används i denna översikt

• Fallstudie
• EPA (Enskilt-Par-Alla)