Bild · Årskurs 6

Idéer för aktivt lärande

Genus och Identitet i Konsten

Aktivt arbete gör genus och identitet konkreta för eleverna. Genom att analysera och skapa konst kan de se normer och maktstrukturer i verken på ett sätt som teoretiska genomgångar inte kan förmedla. Elevernas egna erfarenheter och reflektioner blir centrala när de undersöker representation i konsten.

• Skolverket Kursplaner
• Lgr22:BI:K:3
• Lgr22:BI:K:4

• 30–50 min
• Par → Hela klassen
• 4 aktiviteter

Aktivitet 01

• Fyra hörn
• 30 min · Par

Parvis Analys: Konstnärens Blick

Dela ut bildkort på historiska porträtt. Eleverna diskuterar i par hur konstnärens kön påverkar framställningen av modellen, noterar poser och attribut. De ritar en snabb skiss av sin tolkning och presenterar för klassen.

Vem får synas i konsthistorien och vem saknas?

Handledningstips

Under parvis analys, uppmuntra eleverna att jämföra flera verk och diskutera hur konstnärens val påverkar hur vi ser på kön och identitet.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner två konstverk de har analyserat. För varje verk ska de svara på: 1. Vem eller vilka avbildas? 2. Hur framställs deras kön eller identitet? 3. Vilken känsla eller budskap förmedlar bilden?

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Social Medvetenhet

Aktivitet 02

• Fyra hörn
• 45 min · Smågrupper

Smågrupper: Vem Saknas?

Grupper får en tidslinje över konsthistoria med verk att sortera. De identifierar vilka grupper som saknas, som kvinnor eller minoriteter, och föreslår moderna konstnärer som fyller luckorna. Grupperna skapar en affisch med förslag.

Hur påverkar konstnärens blick hur vi ser på den avbildade personen?

Handledningstips

I smågrupperna, se till att alla får säga sitt om vem som saknas i konsthistorien, även om det är en minoritetsgrupp eller en osynlig roll.

Vad att leta efter

Ställ frågan: 'Om du skulle skapa ett självporträtt idag, vad skulle du vilja att bilden berättade om vem du är?' Låt eleverna först skriva ner några nyckelord och sedan dela med en klasskamrat eller i helgrupp.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Social Medvetenhet

Aktivitet 03

• Fyra hörn
• 50 min · Individuellt

Individuellt: Mitt Identitetsporträtt

Eleverna skapar ett självporträtt som visar deras identitet bortom kön, med symboler för intressen och bakgrund. De skriver en kort text om valet av element. Verk visas i klassgalleri.

Hur kan vi använda självporträtt för att utforska vår egen identitet?

Handledningstips

När eleverna skapar sina identitetsporträtt, uppmuntra dem att fundera över hur de vill uttrycka sin identitet bortom stereotypa bilder.

Vad att leta efter

Visa en bild på ett historiskt porträtt. Be eleverna i par identifiera tre saker som säger något om personens status, kön eller identitet utifrån kläder, poser eller symboler i bilden. Samla sedan in några svar från klassen.

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Social Medvetenhet

Aktivitet 04

• Fyra hörn
• 35 min · Hela klassen

Helklass: Gallerivandring

Häng upp elevernas porträtt och historiska kopior. Eleverna vandrar runt, antecknar likheter och skillnader i representation. Avsluta med helklassdiskussion om förändringar över tid.

Vem får synas i konsthistorien och vem saknas?

Handledningstips

Under gallerivandringen, låt eleverna presentera sina reflektioner och lyssna aktivt på varandra för att skapa en gemensam förståelse.

Vad att leta efter

Be eleverna skriva ner två konstverk de har analyserat. För varje verk ska de svara på: 1. Vem eller vilka avbildas? 2. Hur framställs deras kön eller identitet? 3. Vilken känsla eller budskap förmedlar bilden?

• Förstå
• Analysera
• Utvärdera
• Självkännedom
• Social Medvetenhet

Några anteckningar om att undervisa detta avsnitt

Erfarna lärare använder konst som ett verktyg för kritiskt tänkande snarare än bara estetisk upplevelse. De undviker att göra analysen för abstrakt genom att koppla den till elevernas egna erfarenheter och samhällsfrågor. Undervisningen bör vara inkluderande och synliggöra mångfalden av identiteter och representationer i konsten.

Eleverna visar att de kan identifiera och diskutera konventioner kring genus och identitet i konst. De använder analys och reflektion för att synliggöra vem som representeras och vem som saknas. Självporträttet synliggör deras förmåga att koppla konstens teman till sin egen identitet.

---

Se upp för dessa missuppfattningar

• Under Parvis Analys: Konstnärens Blick, hör elever säga att konsthistorien bara visar män som viktiga personer.

  Under Parvis Analys, uppmuntra eleverna att undersöka tidslinjer och kartlägga vem som syns och vem som saknas. Be dem leta efter kvinnor och minoritetsgrupper i underordnade roller och diskutera varför det ser ut så.

• Under Parvis Analys: Konstnärens Blick, uppfattar elever konst som neutral och objektiv.

  Under Parvis Analys, låt eleverna jämföra poser och blickar i olika verk. Fråga: 'Vems perspektiv visas här? Hur påverkar konstnärens val bilden?' för att synliggöra subjektivitet.

• Under Individuellt: Mitt Identitetsporträtt, säger elever att deras identitet inte syns i konst.

  Under Individuellt: Mitt Identitetsporträtt, be eleverna fundera över hur de kan uttrycka sin identitet i bilden. Visa exempel på självporträtt som bryter mot normer för att bredda deras syn på representation.

---

Metoder som används i denna översikt

• Fyra hörn