Il modello dell'Assolutismo: Luigi XIV e la Francia

Studiare il passaggio dalla monarchia assoluta a quella costituzionale richiede agli studenti di sperimentare direttamente le tensioni tra potere e libertà, ideali che trovano forma concreta in dibattiti storici e simulazioni. Attraverso il confronto tra pari e la ricostruzione di processi decisionali, gli studenti afferrano la complessità delle scelte politiche e il loro impatto sulla cittadinanza.

• 4a Liceo
• Dall'Assolutismo alle Rivoluzioni: Europa tra Seicento e Ottocento
• 3 attività
• 45 min–60 min

Obiettivi di apprendimento

1. Analizzare la reggia di Versailles come strumento di controllo della nobiltà e di affermazione del potere monarchico di Luigi XIV.
2. Valutare l'efficacia delle politiche economiche colbertiste nel rafforzare la Francia come potenza europea.
3. Spiegare come la centralizzazione del potere e la corte di Versailles abbiano influenzato la struttura sociale e politica della Francia del Seicento.
4. Confrontare la propaganda regia di Luigi XIV con i limiti effettivi del suo potere assoluto.

Debate (Dibattito regolamentato)

⏱ 60 min·Piccoli gruppi

Debate (Dibattito regolamentato): Hobbes vs Locke

La classe si divide in due fazioni che sostengono rispettivamente la necessità di un potere assoluto per l'ordine (Hobbes) e il diritto alla ribellione per la difesa dei diritti naturali (Locke). Ogni gruppo deve citare eventi delle rivoluzioni inglesi per supportare la propria tesi.

Preparazione e dettagli

Analizzare in che modo la reggia di Versailles fungeva da strumento di potere politico e controllo sociale.

Suggerimento per la facilitazione: Durante il debate Hobbes vs Locke, assegna ruoli precisi ai partecipanti (ad esempio, sostenitori del sovrano assoluto, difensori dei diritti naturali) per evitare che le opinioni personali sovrastino l’analisi storica.

Setup: Due squadre posizionate l'una di fronte all'altra, posti a sedere per il pubblico

Materials: Scheda con la tesi del dibattito, Dossier di ricerca per ogni squadra, Rubrica di valutazione per i giudici/pubblico, Cronometro

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Processo Decisionale

Circolo di indagine

⏱ 45 min·Coppie

Circolo di indagine: Il Bill of Rights

Gli studenti analizzano gli articoli del documento del 1689 e devono trovare corrispondenze con la Costituzione Italiana. Creano una tabella comparativa per evidenziare quali limiti al potere regio siano ancora presenti nelle democrazie moderne.

Preparazione e dettagli

Valutare i limiti effettivi del potere assoluto nonostante la propaganda regia.

Suggerimento per la facilitazione: Nella Collaborative Investigation sul Bill of Rights, organizza i gruppi in modo che ogni membro abbia un compito specifico: storico, giurista, cittadino, per stimolare la discussione interdisciplinare.

Setup: Gruppi ai tavoli con accesso ai materiali e alle fonti

Materials: Raccolta di fonti e materiali di studio, Scheda di lavoro sul ciclo di indagine, Protocollo per la formulazione dei quesiti, Template per la presentazione dei risultati

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Gioco di ruolo

⏱ 50 min·Intera classe

Gioco di ruolo: Il processo a Carlo I

Simulazione del processo del 1649. Gli studenti assumono i ruoli di accusa, difesa e giudici, discutendo se un sovrano possa essere giudicato dal suo popolo. L'attività serve a comprendere la rottura della sacralità del potere regio.

Preparazione e dettagli

Spiegare come il colbertismo abbia influenzato l'economia francese ed europea del tempo.

Suggerimento per la facilitazione: Nel role play sul processo a Carlo I, fornisce agli studenti una scheda con le regole del dibattimento e le fonti da citare, così che la simulazione non diventi un semplice gioco di finzione.

Setup: Spazio aperto o banchi riorganizzati per la messa in scena

Materials: Schede personaggio con background e obiettivi, Documento di briefing dello scenario

• Applicare
• Analizzare
• Valutare
• Consapevolezza Sociale
• Autoconsapevolezza

Insegnare questo argomento

Insegnare questi contenuti richiede di partire dalle domande degli studenti sui concetti di giustizia e autorità, usando le fonti primarie come base per la discussione. Evitare di presentare la storia come una sequenza di eventi inevitabili, ma come il risultato di scelte umane e conflitti ideali. La ricerca mostra che gli studenti apprendono meglio quando possono mettersi nei panni dei protagonisti, confrontandosi con dilemmi morali e politici concreti.

Cosa aspettarsi

Gli studenti dimostrano di aver compreso la differenza tra monarchia assoluta e costituzionale quando riescono a spiegare, con esempi tratti dalle attività, come si articolava il potere nelle due forme di governo e quali ne erano i limiti pratici. La capacità di argomentare in modo critico, usando fonti storiche e concetti come la divisione dei poteri, è il segno di un apprendimento significativo.

Attenzione a questi errori comuni

Errore comune

Durante il debate Hobbes vs Locke, alcuni studenti potrebbero affermare che la rivoluzione inglese fu solo un conflitto religioso tra cattolici e protestanti.

Cosa insegnare invece

Durante il debate Hobbes vs Locke, interrompi la discussione e chiedi agli studenti di elencare su una lavagna due motivi economici e due motivi politici che spinsero la gentry a opporsi alla monarchia, usando le fonti fornite.

Errore comune

Durante la Collaborative Investigation sul Bill of Rights, alcuni studenti potrebbero pensare che Cromwell abbia instaurato una democrazia dopo la morte del Re.

Cosa insegnare invece

Durante la Collaborative Investigation sul Bill of Rights, chiedi ai gruppi di creare una linea del tempo digitale che mostri le fasi del Protettorato, evidenziando le contraddizioni tra la retorica repubblicana e la realtà dittatoriale.

Idee per la Valutazione

Spunto di Discussione

Dopo il debate Hobbes vs Locke, chiedi agli studenti di scrivere un paragrafo in cui collegano le idee dei due filosofi alle scelte politiche della Gloriosa Rivoluzione, citando almeno un esempio dal dibattito.

Biglietto di Uscita

Dopo la Collaborative Investigation sul Bill of Rights, distribuisci un foglio con due domande: 'Quale articolo del Bill of Rights ti sembra più importante per limitare il potere del sovrano?' e 'Come si collega questo articolo al pensiero di Locke?'. Raccogli le risposte per valutare la comprensione delle fonti.

Verifica Rapida

Durante il role play sul processo a Carlo I, poni domande mirate a piccoli gruppi: 'Quale principio giuridico viene violato con l’esecuzione del Re?' e 'Come risponderebbe Locke a questa violazione?' per verificare la partecipazione attiva e la comprensione dei concetti.

Estensioni e supporto

• Challenge: Chiedere agli studenti di scrivere un diario di un nobile alla corte di Luigi XIV, descrivendo come viveva la tensione tra il desiderio di libertà e i vincoli del cerimoniale di corte.
• Scaffolding: Fornire agli studenti una tabella comparativa con esempi di poteri assoluti e costituzionali, da completare durante la lezione.
• Deeper: Organizzare un seminario con un esperto di storia politica per approfondire il rapporto tra il colbertismo e l’espansione coloniale francese.

Vocabolario Chiave

Assolutismo	Forma di governo in cui il sovrano concentra in sé tutti i poteri dello Stato, senza essere soggetto ad alcuna limitazione legale o istituzionale.
Colbertismo	Politica economica mercantilista promossa da Jean-Baptiste Colbert, volta a rafforzare l'economia francese attraverso il protezionismo, lo sviluppo delle manifatture e delle colonie.
Corte di Versailles	La reggia e il complesso sistema di etichetta e cerimoniale che Luigi XIV istituì a Versailles, utilizzato per controllare e influenzare la nobiltà.
Intendenti	Funzionari regi nominati da Luigi XIV per amministrare le province, accentrando il potere e riducendo l'autonomia locale.