Arte e immagine · 2a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Bernini: La Fusione delle Arti e la Teatralità

Gli studenti comprendono appieno le differenze tra Bernini e Borromini attraverso attività che li costringono a maneggiare materiali, spazi e concetti in prima persona. Lavorare con la geometria dinamica, il confronto diretto e l’analisi della luce trasforma l’astrazione teorica in esperienza tangibile e memorabile.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - Tecniche e materiali
• MIUR: Sec. II grado - Architettura e territorio

• 40–60 min
• Coppie → Intera classe
• 3 attività

Attività 01

• Circolo di indagine
• 60 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Geometrie Dinamiche

Partendo dalla pianta di San Carlo alle Quattro Fontane, gli studenti devono individuare i triangoli equilateri e i cerchi che ne costituiscono la base, comprendendo come Borromini deformi le figure piane.

Come riesce Bernini a trasformare il marmo in superfici che imitano la pelle o i tessuti?

Suggerimento per la facilitazione

Durante Collaborative Investigation: Geometrie Dinamiche, chiedi agli studenti di misurare e tracciare le curve con il compasso senza suggerire soluzioni, così emergono le loro ipotesi geometriche.

Cosa osservare

Consegna agli studenti un'immagine di un'opera di Bernini (es. Estasi di Santa Teresa). Chiedi loro di scrivere due frasi: una che descriva come l'artista ha reso il marmo simile a un tessuto, e una che identifichi un elemento teatrale presente nell'opera.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 02

• Think-Pair-Share
• 40 min · Coppie

Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini

Confronto tra la facciata di Sant'Andrea al Quirinale e quella di San Carlino. I ragazzi discutono in coppia le differenze tra l'uso dell'ordine classico e la sua reinvenzione.

In che modo il colonnato di San Pietro accoglie e orienta il fedele?

Suggerimento per la facilitazione

Per Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini, assegna a ogni coppia una citazione di ciascun artista e chiedi loro di trovare prove visive nelle immagini fornite.

Cosa osservare

Mostra agli studenti una pianta del colonnato di San Pietro. Poni la domanda: 'Come la forma curva del colonnato aiuta a creare un senso di accoglienza e a dirigere il movimento delle persone verso la basilica?' Valuta le risposte per verificare la comprensione del ruolo spaziale e scenografico.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autoconsapevolezza
• Abilità Relazionali

Attività 03

• Rotazione a stazioni
• 45 min · Piccoli gruppi

Rotazione a stazioni: La Luce e la Curva

Analisi di foto scattate in diverse ore del giorno a Sant'Ivo alla Sapienza. Gli studenti osservano come la luce solare modifichi la percezione delle superfici concave e convesse.

Quali espedienti teatrali utilizza l'artista per coinvolgere emotivamente il pubblico?

Suggerimento per la facilitazione

Nella Station Rotation: La Luce e la Curva, posiziona una lampada mobile vicino a ogni modello di edificio e chiedi agli studenti di spostarla per osservare l’effetto delle ombre in tempo reale.

Cosa osservare

Avvia una discussione ponendo la domanda: 'In che modo Bernini utilizza la luce e l'ombra nelle sue opere per aumentare l'impatto emotivo sullo spettatore? Fornite esempi specifici tratti dalle opere studiate.'

• Ricordare
• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autogestione
• Abilità Relazionali

Alcune note per insegnare questa unità

Insegnare questo argomento significa far vedere agli studenti che la bellezza del Barocco non è casuale, ma costruita con rigore. Evitate di presentare Borromini come l’opposto di Bernini: sottolineate invece come entrambi esplorino lo spazio in modi diversi, ma con la stessa profondità intellettuale. Usate le opere come laboratori di analisi, non come immagini statiche da descrivere.

Gli studenti sanno distinguere il rigore geometrico di Borromini dalla teatralità drammatica di Bernini, usando correttamente termini come concavità, convezione, luce direzionale e movimento scenografico. Riconoscono che la complessità formale nasce da regole precise, non dal caos.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante Collaborative Investigation: Geometrie Dinamiche, alcuni studenti potrebbero dire che l’architettura di Borromini è 'pazza' perché non seguono le regole classiche.

  Durante la stessa attività, fornite agli studenti un compasso e una riga e chiedete loro di ricostruire almeno una curva dell’ovale di San Carlo alle Quattro Fontane, così vedranno come la libertà formale nasce da calcoli precisi.

• Durante Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini, alcuni studenti potrebbero affermare che Borromini era meno importante perché usava materiali poveri.

  Durante la discussione, chiedete agli studenti di confrontare il costo del marmo di Bernini con il tempo necessario per modellare lo stucco di Borromini, usando dati reali tratti da fonti storiche fornite in classe.

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Metodologie usate in questo brief

• Circolo di indagine
• Think-Pair-Share
• Rotazione a stazioni