Bernini: La Fusione delle Arti e la Teatralità

Gli studenti comprendono appieno le differenze tra Bernini e Borromini attraverso attività che li costringono a maneggiare materiali, spazi e concetti in prima persona. Lavorare con la geometria dinamica, il confronto diretto e l’analisi della luce trasforma l’astrazione teorica in esperienza tangibile e memorabile.

• 2a Liceo
• Dall\
• 3 attività
• 40 min–60 min

Obiettivi di apprendimento

1. Analizzare come Bernini impiega tecniche scultoree per simulare diverse texture materiche, come pelle e tessuti, nel marmo.
2. Spiegare la funzione del colonnato di San Pietro come elemento scenografico che guida e accoglie i fedeli.
3. Identificare gli espedienti teatrali utilizzati da Bernini per suscitare risposte emotive nello spettatore.
4. Confrontare l'approccio di Bernini alla fusione delle arti con quello di altri artisti barocchi, evidenziando la sua enfasi sulla teatralità.

Circolo di indagine

⏱ 60 min·Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Geometrie Dinamiche

Partendo dalla pianta di San Carlo alle Quattro Fontane, gli studenti devono individuare i triangoli equilateri e i cerchi che ne costituiscono la base, comprendendo come Borromini deformi le figure piane.

Preparazione e dettagli

Come riesce Bernini a trasformare il marmo in superfici che imitano la pelle o i tessuti?

Suggerimento per la facilitazione: Durante Collaborative Investigation: Geometrie Dinamiche, chiedi agli studenti di misurare e tracciare le curve con il compasso senza suggerire soluzioni, così emergono le loro ipotesi geometriche.

Setup: Gruppi ai tavoli con accesso ai materiali e alle fonti

Materials: Raccolta di fonti e materiali di studio, Scheda di lavoro sul ciclo di indagine, Protocollo per la formulazione dei quesiti, Template per la presentazione dei risultati

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Think-Pair-Share

⏱ 40 min·Coppie

Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini

Confronto tra la facciata di Sant'Andrea al Quirinale e quella di San Carlino. I ragazzi discutono in coppia le differenze tra l'uso dell'ordine classico e la sua reinvenzione.

Preparazione e dettagli

In che modo il colonnato di San Pietro accoglie e orienta il fedele?

Suggerimento per la facilitazione: Per Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini, assegna a ogni coppia una citazione di ciascun artista e chiedi loro di trovare prove visive nelle immagini fornite.

Setup: Disposizione standard dell'aula; gli studenti si girano verso il compagno di banco

Materials: Domanda o stimolo alla discussione (proiettato o cartaceo), Opzionale: scheda di sintesi per le coppie

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autoconsapevolezza
• Abilità Relazionali

Rotazione a stazioni

⏱ 45 min·Piccoli gruppi

Rotazione a stazioni: La Luce e la Curva

Analisi di foto scattate in diverse ore del giorno a Sant'Ivo alla Sapienza. Gli studenti osservano come la luce solare modifichi la percezione delle superfici concave e convesse.

Preparazione e dettagli

Quali espedienti teatrali utilizza l'artista per coinvolgere emotivamente il pubblico?

Suggerimento per la facilitazione: Nella Station Rotation: La Luce e la Curva, posiziona una lampada mobile vicino a ogni modello di edificio e chiedi agli studenti di spostarla per osservare l’effetto delle ombre in tempo reale.

Setup: Tavoli o banchi organizzati in 4-6 postazioni distinte nell'aula

Materials: Schede di istruzioni per ogni postazione, Materiali specifici per ogni attività, Timer per la rotazione

• Ricordare
• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autogestione
• Abilità Relazionali

Insegnare questo argomento

Insegnare questo argomento significa far vedere agli studenti che la bellezza del Barocco non è casuale, ma costruita con rigore. Evitate di presentare Borromini come l’opposto di Bernini: sottolineate invece come entrambi esplorino lo spazio in modi diversi, ma con la stessa profondità intellettuale. Usate le opere come laboratori di analisi, non come immagini statiche da descrivere.

Cosa aspettarsi

Gli studenti sanno distinguere il rigore geometrico di Borromini dalla teatralità drammatica di Bernini, usando correttamente termini come concavità, convezione, luce direzionale e movimento scenografico. Riconoscono che la complessità formale nasce da regole precise, non dal caos.

Attenzione a questi errori comuni

Errore comune

Durante Collaborative Investigation: Geometrie Dinamiche, alcuni studenti potrebbero dire che l’architettura di Borromini è 'pazza' perché non seguono le regole classiche.

Cosa insegnare invece

Durante la stessa attività, fornite agli studenti un compasso e una riga e chiedete loro di ricostruire almeno una curva dell’ovale di San Carlo alle Quattro Fontane, così vedranno come la libertà formale nasce da calcoli precisi.

Errore comune

Durante Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini, alcuni studenti potrebbero affermare che Borromini era meno importante perché usava materiali poveri.

Cosa insegnare invece

Durante la discussione, chiedete agli studenti di confrontare il costo del marmo di Bernini con il tempo necessario per modellare lo stucco di Borromini, usando dati reali tratti da fonti storiche fornite in classe.

Idee per la Valutazione

Biglietto di Uscita

Dopo Collaborative Investigation: Geometrie Dinamiche, consegnate agli studenti un’immagine della chiesa di San Carlo alle Quattro Fontane e chiedete loro di scrivere due frasi: una che descriva come le linee curve creano movimento, e una che spieghi perché Borromini ha scelto lo stucco invece del marmo.

Verifica Rapida

Durante Station Rotation: La Luce e la Curva, mentre gli studenti sperimentano con le lampade, ponete domande individuali come: 'Come cambierebbe l’effetto scenografico se la luce provenisse da sinistra invece che dall’alto?' Valutate le risposte per verificare la comprensione dell’impatto della luce direzionale.

Spunto di Discussione

Dopo Think-Pair-Share: Bernini vs Borromini, avviate una discussione chiedendo: 'Quale artista usa la luce per creare un effetto più teatrale? Fornite almeno un esempio specifico da ciascuno dei due artisti discussi in classe.'

Estensioni e supporto

• Chiedi agli studenti di progettare una piccola cappella barocca su carta millimetrata, includendo almeno due elementi curvi e uno concavo, con annotazioni che spieghino la funzione scenografica di ogni scelta.
• Per gli studenti che faticano, fornisci schemi semplificati di curve concave e convesse già tracciati su acetati da sovrapporre alle piante degli edifici.
• Invita gli studenti a creare un breve video di 1 minuto che mostri come la luce naturale in una chiesa barocca cambi durante la giornata, usando disegni o foto scattate in classe.

Vocabolario Chiave

Trompe-l'oeil	Tecnica pittorica che inganna l'occhio simulando la tridimensionalità e la realtà di oggetti o architetture, creando un effetto di profondità illusoria.
Chiaroscuro	Uso drammatico di forti contrasti tra luce e ombra per modellare le forme, creare volume e accentuare l'emotività della scena.
Patinatura	Trattamento superficiale del marmo o di altri materiali per ottenere effetti di morbidezza, lucentezza o per imitare la resa di tessuti e carni.
Scenografia	L'arte di progettare e realizzare gli allestimenti per spettacoli teatrali, eventi o opere architettoniche, con l'obiettivo di creare un'atmosfera e guidare la percezione dello spettatore.