Lengua Castellana y Literatura · 1° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

La Poesía Cortesana y el Cancionero

La poesía cortesana del siglo XV exige un enfoque activo porque su complejidad temática y estilística —como el amor idealizado o el 'ubi sunt'— necesita ser experimentada más que memorizada. Los estudiantes comprenden mejor las convenciones cuando las comparan, recrean o transforman en actividades prácticas que conectan lo antiguo con lo actual.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Educación literaria
• LOMLOE: Bachillerato - Expresión creativa

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Mapas conceptuales
• 30 min · Parejas

Comparación en Parejas: Cortesana vs. Popular

Los alumnos reciben un poema cortesano y uno popular. Primero, identifican temas y estilo en una tabla comparativa. Luego, discuten diferencias orales y presentan conclusiones al grupo. Finaliza con una votación clase sobre similitudes inesperadas.

¿Cómo se diferencia la poesía cortesana de la lírica popular en temas y estilo?

Consejo de facilitación

En la Creación Individual, entrega una rúbrica con los criterios: métrica fija, uso de 'ubi sunt' o lenguaje refinado, y pide que autoevalúen su poema antes de entregarlo.

Qué observar

Plantea a los alumnos: 'Imaginad que sois un noble del siglo XV. ¿Qué temas os preocuparían más al componer un poema: el amor idealizado, la fugacidad del poder o la fama efímera? Justificad vuestra elección basándoos en las Coplas de Manrique y el concepto de 'ubi sunt'.'

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 02

• Mapas conceptuales
• 45 min · Grupos pequeños

Rotación de Estaciones: Convenciones del Cancionero

Prepara estaciones con extractos: una para métrica, otra para imágenes, otra para 'ubi sunt'. Grupos rotan cada 10 minutos, anotan ejemplos y crean uno propio. Cierra con exposición colectiva.

¿Qué visión de la vida y la muerte se presenta en las Coplas a la muerte de su padre?

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con una estrofa de las Coplas. Pídeles que identifiquen un recurso literario o temático (ej. 'ubi sunt', personificación de la Muerte) y expliquen brevemente su función en la estrofa.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 03

• Mapas conceptuales
• 40 min · Grupos pequeños

Dramatización de Coplas: Manrique en Acción

Selecciona estrofas de las Coplas. En grupos, asignan roles a personajes históricos y representan con gestos y voces. Discuten después cómo el 'ubi sunt' cobra vida en la interpretación.

¿De qué manera el concepto del 'ubi sunt' refleja la fugacidad de la vida y la fama?

Qué observar

Presenta dos fragmentos poéticos cortos: uno de carácter cortesano y otro de lírica popular. Pide a los alumnos que, en parejas, identifiquen las diferencias clave en tema, lenguaje y tono, anotando al menos dos distinciones.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 04

• Mapas conceptuales
• 35 min · Individual

Creación Individual: Mis Coplas Personales

Cada alumno escribe tres coplas inspiradas en Manrique, usando 'ubi sunt' sobre fugacidad moderna. Comparten en círculo y reciben retroalimentación paritaria.

¿Cómo se diferencia la poesía cortesana de la lírica popular en temas y estilo?

Qué observar

Plantea a los alumnos: 'Imaginad que sois un noble del siglo XV. ¿Qué temas os preocuparían más al componer un poema: el amor idealizado, la fugacidad del poder o la fama efímera? Justificad vuestra elección basándoos en las Coplas de Manrique y el concepto de 'ubi sunt'.'

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los profesores más efectivos enseñan este tema mediante contrastes: comparar la poesía cortesana con la popular ayuda a los estudiantes a ver que el lenguaje culto no es arbitrario, sino funcional. Evitar la exposición teórica larga; en su lugar, usar fragmentos breves para centrar la atención en recursos concretos, como la personificación de la Muerte en las Coplas de Manrique. La investigación en didáctica de la literatura recomienda vincular los temas clásicos con experiencias actuales, como preguntar a los alumnos sobre qué cosas creen que serán recordadas en el futuro.

Los estudiantes distinguen claramente las convenciones de la poesía cortesana de las populares, analizan recursos literarios en contextos concretos y crean textos propios que reflejan las convenciones estudiadas. La evaluación se basa en la precisión de sus identificaciones, la profundidad de sus reflexiones y la creatividad en sus producciones.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Comparación en Parejas, algunos alumnos pueden asumir que ambas poesías son iguales en estilo.

  Usa la tabla de comparación para guiar a los estudiantes a notar diferencias clave: en la poesía cortesana, los temas son abstractos (amor idealizado, muerte) y el lenguaje es culto, mientras que en la popular, los temas son concretos (aventuras, desventuras) y el lenguaje es más directo.

• Durante la Dramatización de Coplas, algunos pueden reducir las Coplas de Manrique a un lamento personal sin valor filosófico.

  Pide a los estudiantes que, en su dramatización, subrayen las preguntas retóricas del 'ubi sunt' y que expliquen cómo estas conectan con una reflexión universal sobre la fama efímera.

• Durante la Creación Individual, los alumnos pueden interpretar el 'ubi sunt' como un simple listado de nombres o lugares.

  En la rúbrica de evaluación, incluye un criterio específico para que usen las preguntas retóricas del 'ubi sunt' en sus poemas, como '¿Qué queda de...?' o '¿Dónde están...?', y explícales que su función es cuestionar, no enumerar.

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Metodologías usadas en este resumen

• Mapas conceptuales