Educación Ética y Valores · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

El Rol Ciudadano en el Control del Poder Público

Las leyes no nacen solas. Este tema cobra vida cuando los estudiantes asumen roles activos, porque entender el proceso legislativo exige experimentar sus tensiones: intereses opuestos, negociaciones y la búsqueda de consensos. La participación directa transforma conceptos abstractos en herramientas concretas para analizar su propia realidad.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 9 - Estructura del Poder Público
• DBA Ética: Grado 9 - Democracia y Contrapoderes

• 30–90 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 90 min · Toda la clase

Juego de Simulación: Mi Primera Ley

Los estudiantes identifican un problema en su comunidad o colegio y redactan un proyecto de ley sencillo. Deben pasar por comisiones y plenaria, debatiendo los beneficios y costos de su propuesta.

¿Qué papel juega el ciudadano en el control ético de las instituciones públicas?

Consejo de Facilitación

Durante la simulación 'Mi Primera Ley', pida a los estudiantes que registren en una tabla las propuestas iniciales, los ajustes y las votaciones para que visualicen cómo cambian los proyectos de ley en el proceso.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una entidad pública (ej. Ministerio de Salud, Alcaldía de su ciudad). Pida que escriban dos acciones concretas que un ciudadano podría realizar para ejercer veeduría sobre esa entidad y expliquen brevemente por qué son importantes.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Asamblea
• 45 min · Grupos pequeños

Mapa de Actores y Grupos de Presión

Ante un proyecto de ley real (ej. impuesto a bebidas azucaradas), los estudiantes identifican qué grupos estarían a favor y en contra, analizando los argumentos éticos de cada bando.

¿Cómo pueden los mecanismos de veeduría ciudadana fortalecer la transparencia?

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si usted fuera testigo de una posible irregularidad en el uso de fondos públicos destinados a la educación en su colegio, ¿qué pasos seguiría para ejercer control ciudadano y ante quién acudiría?'. Guíe la discusión para que identifiquen mecanismos y autoridades pertinentes.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Qué es el Bien Común?

Los estudiantes reflexionan individualmente sobre una ley que beneficie a la mayoría pero afecte a unos pocos. Discuten en parejas si esa ley es ética y cómo se podría compensar a los afectados.

¿Cómo se empodera el ciudadano para ejercer un control efectivo sobre el poder?

Qué observar

Presente un breve caso hipotético sobre un servicio público deficiente (ej. recolección de basuras). Pida a los estudiantes que identifiquen qué principio de la ética pública se está vulnerando y cómo la veeduría ciudadana podría ayudar a resolver la situación. Recopile las respuestas en una nube de palabras o lista rápida.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema con enfoque práctico significa priorizar la indagación guiada sobre la transmisión de información. Evite presentar el Congreso como una entidad lejana: use casos locales reales y analice noticias recientes para mostrar que las leyes impactan sus vidas diarias. La discusión ética debe ser constante, vinculando cada concepto a situaciones cotidianas.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes podrán explicar con ejemplos cómo se construye una ley en Colombia, identificar actores clave y sus motivaciones, y aplicar criterios éticos para evaluar si un proyecto busca el bien común o intereses particulares. La evidencia estará en sus debates, mapas conceptuales y proyectos simulados.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la simulación 'Mi Primera Ley', algunos pueden asumir que las leyes solo sirven para prohibir o castigar porque los ejemplos más visibles son sanciones.

  Pida a cada grupo que incluya en su proyecto al menos un artículo que proteja un derecho (ej. acceso a agua potable) o promueva un servicio público (ej. rutas de transporte escolar), y luego discutan cómo estos artículos mejoran la vida de las personas.

• Durante el Mapa de Actores y Grupos de Presión, algunos pueden pensar que los congresistas solo deben representar a quienes los eligieron.

  En la construcción del mapa, exija que cada actor incluya una justificación escrita sobre cómo su propuesta beneficia al interés general, no solo a su base electoral. Luego, en la discusión final, contraste estas justificaciones para mostrar las diferencias.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Asamblea
• Pensar-Emparejar-Compartir